核心素养下班级建设中学困生发展的策略研究

杨永军

摘要：随着我国现代化教育的不断发展以及新教育模式的不断形成，国家越来越重视对西部地区学困生的培养及发展。尤其是对于高中来说，需要班主任加强班级管理，将每一位学困生的核心素养都可以在教师的精心培养下有所提高，除此之外，也要求教师在教学以及管理的过程当中多加重视新课标改革的理念，使自己的管理模式以及教学方式都可以更好的顺应新课程改革的要求。同时，教师必须对于学困生给予不同的培养方式，让他们可以获得更多的学习环境，在班级管理中加强学生管理能力的培养，让每一位学生都可以有更高的素养及管理能力。所以说，本文就着核心素养下班级建设管理中学困生发展的策略展开了论述研究。

关键词：核心素养 班级建设 学困生发展 管理策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

班级能够更好的建设必然是离不开班级管理工作的发展，同时班级的管理工作更离不开班主任的作用，班主任在一个班级管理建设中起着至关重要的作用，他可以带领一个班级越来越好，使一个班级的班风更加浓厚、更具正能量。因为作为一名高中班主任，他是一个班级的建设者、领导者及倡导者，学生会因为有一个什么样的班主任而形成什么样的习惯，拥有什么样的核心素养;所以说，班主任一定要在高中生中做一个好的榜样，让每一位学困生都可以向他看齐由此提高自身的核心素养。在这基础上班主任也一定要在符合新课程的理念下培养学生，让学生可以拥有正确的人生观、价值观以及认识观，因为即使高中生的思想偏向成熟，但是对于学困生来说好多的思想还是在不断的变化着的，培养学生正确的学习理念，能够拥有一个正确的学习方法也是固然重要的。因此，接下来将会对班主任班级管理工作的方法策略以及新课程的理念展开相应的论述。

一、高中班主任在班级管理建设中培养学生核心素养的重要性

1.1有利于促進学生的全面发展

因为对于那些学困生来说，他们可能天生就比较喜欢玩耍，比较懒惰，对于学习没有兴趣，甚至对学习产生一种厌恶感。这时候如果想要对学困生进行改变当然就离不开班主任，因为班主任作为一个班级的管理者及疏导者可以让学生对学习产生一定的兴趣，或者是在班级中可以感觉到自己不一样的意义所在。这就体现了班主任在班级管理建设中培养学生的重要性，他将每一位学困生都分配相应的班级管理工作，让学困生可以体会到在学校的一种乐趣，让他们明确每个人的存在都是有着不一样意义的，教会她们更好的管理理念及学习理念，让他们在管理工作中也能够学到互帮互助，所以说，高中班主任在班级管理建设中培养学生的核心素养很重要，可以让学生除了学习以外进行全面深入的发展，向更好的方向迈进。

1.2有利于使学生更加的符合社会发展的需求

由于现如今大多数的高中生学习压力比较大导致自身缺乏了相应的自由活动方式，而且班主任在班级管理工作中也一直把重点放在了学生的学习成绩上，但是对于学困生来说本身最苦恼而且最不容易接受的就是自身的学习成绩，班主任总是拿成绩说话从而却忽视了对学生核心素养的培养。但是随着新课程理念的不断改革发展，西部地区的高中班主任改变此种管理模式，而是加大了对学困生班级管理的要求，更加注重了对学困生核心素养的培养，培养学生可以成为班级工作中的一个小小管理者，让他们都可以从工作学习中获取更好的素养，这样不仅可以对学困生的内心起到相应的安慰，同时也会让学生更加符合社会发展的需求，所以说班主任在班级管理工作中一定要抓重点、找关键，不要以学生的学习成绩为重而去评判学生，而是应该更好的以新课程改革的理念为关键培养学生的核心素养，树立学生正确的三观，从而就有利于顺应社会发展的要求。

二、班级管理建设中学困生核心素养培养的策略

2.1重视班级管理的思想教育工作，培养学生良好的学习理念

如果想要让西部地区的所有学困生能够在班级建设中获得更好的核心素养，首先，教师必须要发挥自己的模范先锋作用，对学生进行更好的教育，以营造良好的班风给学生树立正确三观理念，只有这种才可以让学生的可心素养有所提高。让学困生在班级中多参加一些班级中的活动，加强自身的锻炼，明确每一个管理模式的重要性，教师必须时时刻刻的教育学生，让学生明确自己的学习理念和三观理念，所以说想要培养学生班主任的工作一定要做好。

例如：班主任可以展开关于“以班为家，荣辱与共”等主题班会。实现家校共育的班级管理模式，讲一些好的英雄事迹让学生明确每一位先锋模范都是为了给学生做榜样，让学生明确自身缺乏相应的素养，这时就可以从实际出发让学生去参与班主任的管理，协同班主任一同使班级工作以建设进行到底，以此来增强班主任的向心力以及凝聚力。但是在管理的同时也不能忘记学习的重要性，根据新课标的理念去培养学生良好的学习习惯，只有这样不断的加强管理建设、不断的培养学生的理念才可以更好的让学困生的核心素养在管理中有所提高。

2.2把班级管理的主动权交给学生，提高学生自我管理素养

因为班主任作为班级管理的实施者及引导者可以不断的提升班级的作风，但是如果想要让这种工作做得更好同时还可以提升学生的核心素养就应该采取相应的方法。班主任可以将班级管理的主动权交给学困生，让学生明确自己要管理的内容，把班级工作做到更好，班主任负责分配下去然后让学生自己独立的去完成，这样就可以让学生自我管理的素养有所提高，这样就可以久而久之将各方面的素养都有所提升，也会拥有正确的三观理念以及学习方式。因此，教师一定要做好管理这个层面，才可以让西部地区的学困生有所好转。

例如：班主任可以展开一次班级管理的活动，分配相应的任务让学生自己选择想要完成的工作，挑选自己喜欢并且想要胜任的一项工作。班主任在这里面起到一个督促及监管的作用，监督每一位学生都可以在班级管理中把工作做好，都可以积极的参与到班级的管理与建设之中，因为只有让学生掌握了班级的管理，积极主动的成为班级的小小管理者才可以更好的进行核心素养的培养，教师才可以让学生都可以在新课标改革的理念下更好的学习。

[结束语]综上所述：新课标改革的理念是要求班主任在班级建设中培养学生的人生观、价值观以及世界观，让学生拥有正确的观念的同时明确班级管理工作的需求，也可以自己认真的去学习，所以说，对于西部地区学困生核心素养的培养非常值得每一位班主任老师的深思，需要加大对班级的管理，使每一位学生都有所转变。

参考文献

[1]范夕高.核心素养理念下班级管理的新思考[J]，中小学德育，2016（09）：54-56.

[2]林崇德.学生发展核心素养：面向未来应该培养怎样的人[J].中国教育学刊，2016（06）.