在体验中成长

施军

摘要：主题班会是学生在校阶段接受思想教育和品德教育的有效平台。其中班会的召开形式和内容较为多样，所谓主题班会指的就是班主任有目的性和计划性的组织班级学生进行思想教育和德育教学的重要途径，能够让学生在主题班会的引导下锻炼自主能力，培养学生的集体荣誉感和凝聚力，通过集思广益聚集集体的智慧，让学生充分去参与其中并接受教育的过程，进而达到教书育人的目的，让学生学会自主性地开展自我管理，进行自我教育和反思重要手段。本文就初中主题班会的创新设计进行浅析，旨在不断丰富主题班会的内容，在创新的引导下让学生体验成长的快乐。

关键词：主题班会;德育教育;参与体验;创新设计

中图分类号：G4 文献标识码：A

引  言：随着我国教育机制的深入改革推进，班会作为一种凝聚集體核心的重要形式，旨在能够不断优化和调整广大教师与学生精神需求，从内涵上已经成为班主任向学生进行思想教育与品德教育的重要途径。如今的大多数学校在班会的组织形式和内容上都与传统班会有较大区别，也别是教育主体和内涵上有着很多变化，随着教学课堂和生活的变化，很多问题都会暴露出来，例如班会的主题不够清晰，形式上没有计划，内容上的教育意义不够明显等，甚至一些学校的班级在开展班会时流于形式，甚至应付，学生被动地接受思想教育，这就会导致班会的意义严重缺失甚至变了味。

一、班主任实施具体的主题班会应该注意的事项

一是在主题班会实施前，班主任应该事先检查好班会的准备情况，特别是流程和教育主题，如发现错误或者遗漏的地方要及时进行补充。

二是在主题班会召开的过程中，班主任在进行思想引导时要注意节奏代入，控制好自身情感的抒发，如果在主题班会召开的过程中发现问题或者发生意外情况要注意情绪的把控。特别是要让自身的情绪不喜不悲，避免过于兴奋或者过于抑制，让过度的情感表达影响到学生，值得注意的是一定要切记不要把学生日常表现和不满借此机会发泄到学生身上，遇到问题要客观科学地进行解决，冷静沉着的对学生进行教育。注意把握好主题班会的各个流程，以饱满热情的态度引领学生完成活动设计，把氛围调整到最佳状态。

三是班主任要善于把控主题班会的节奏，不断活跃现场氛围，有组织有纪律的根据班级主题计划和现场实际情况，尽最大努力创设好思想教育和道德教育的场景，以便打动学生进行自我学习和认知。

四是在主题班会召开之前，班主任应该选出适合当主持人的优秀学生。主持班会的主持人通常来讲是由学生完成，要想让班会举办的效果和结果达到预期目标，就要求除了班主任有计划地准备外，选拔出优秀的学生作为主持人，活跃班会气氛，达到学生喜闻乐见易于接受的效果。主持人应该具备胆大心细，善于调整班会氛围，勇敢果断，语言表达流利的特点，让其对班会的整个流程熟记于心。当然，主持人的选拔要求不能过高，应该给想积极表现的学生机会，让其通过锻炼不断成长。

五是班主任应该对主题班会召开的过程中容易出生的意外成分进行预判，形成应急预案。

六是主题班会结束后，班主任应该对此次活动进行总结，在总结的过程中找到不足和缺点，以便为日后更好地开展主题班会打下坚实的基础。

二、初中主题班会的创新设计

（一）设计理念要“新”

初中阶段的学生正是人生观与价值观形成的关键时期，因为没有接触过社会，在生活阅历上缺少实践，这是一个客观的事实。在新教育观念的背景下，“以德树人”是培养学生核心素养能力的关键节能，是让学生通过实践教学成为教育主流的指南针。主题班会作为培养学生关键能力的平台，就要求班主任时刻要以创新理念不断更新德育教育和思想教育的观念，把德育和思想放在教学主位，将其与主题班会有机融合，为创造设计理念的创新形式打下基础。

（二）组织形式要“新”

经过实践研究和对比发现，很多班级的主题班会流于形式，在内容和形式设置上不科学不深入，通常会由班主任老师进行简单的讲解，形式类似于授课，学生则是被动地进行聆听，最后只能导致主题班会的随意性加大，学生的任务变多。更有甚者在黑板上只写出班会主题，而没有实际展开，或者展开的内容与主题严重不符，不能显示出班会主题的意义。主题班会在形式与内容上应该丰富多样，例如采取演讲、讨论、情景模拟、参与式体验等措施，以不同的形式和不同的学生角色带入展开，班主任要明确主题班会的主体是学生，班主任是知识辅助者，更多的是帮助学生参与、创造班会氛围，做一名合格的聆听者和疏导家。针对学生的实际情况和学习需要创设出不同的主题，尽量避免因为主题不符合，内容空洞导致的主题班会意义失效，努力创设出学生乐于接受和喜闻乐见的班会氛围。

（三）活动设计要“新”

教育具有较强的关联性特点，特别是德育思想教育要注重整个联系性的过程实践。主题班会的设立和过程要时刻注意好关联要素和整体结构，这就需要教师和学生之间、班级之间要有较强的合作关系，通过不同年级和不同学生群体有侧重点地进行区分，从个体性和群体性的角度有针对性地开展主题班会教育，让各个功能和区域有效衔接，在关联的同时紧密合作，这样有助于学生成长。主题班会的主体是学生，教师通过班会前期准备和学情分析，创设出更适合学生道德素养学习的主题，更要把主题内容向学生体验式教学靠近，不断在各个层级和领域渗透德育教学目标，为学生的发展长远考虑。

三、结束语

综上所述，初中阶段的主题班会要根据学生和班级现实情况来适时开展，要不断从主题班会的形式和内容上加强创新建设，以思想教育和德育教育为基础，不断加强育人功能方面的新突破，让学生有能力有精力愿意投身于主题班会的氛围中，感受其魅力。要让学生在主题班会中得到锻炼与成长，是主题班会的内涵，也是不断提高班主任管理班级的重要手段，进而全面落实主题班会“育德育人”的总体性目标。

参考文献

[1] 任安. 在体验中成长——浅谈初中主题班会的创新设计[J]. 学生·家长·社会：学校教育， 2021（3）：2.

[2] 李尧贤. 在体验中成长——农村中学主题班会设计浅议[J]. 都市家教月刊， 2017（6）：142-142.

[3] 王倩. 在体验中成长——初中体验式德育主题班会课的实效性探究[J]. 新课程（教师版）， 2019， 000（008）：236.