音乐素养视域下的小学音乐唱歌课教学探究

唐雪莲

摘要：随着科技的快速发展，文化交融也呈现多元化。音乐教育也逐渐渗入到我国的教学课堂中，新课程改革以来，对学生的音乐课堂教育也提出了更高的要求，教师在进行教学的过程中，也面临着新的任务挑战。小学阶段的学生正处于接受新事物的阶段，吸收接纳能力较强，所以教学形式种类较多。本文将浅谈音乐素养视域下的小学音乐唱歌课教学。

关键词：小学阶段;音乐教学;唱歌课

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

音乐所传递的不仅仅是听觉效果，还是一种情感抒发。小学阶段的学生正处于情感萌芽期，对音乐的律动以及情感节奏较为敏感，通过开展多样化的音乐素养培养课堂，吸引学生对音乐教育的学习兴趣，并且帮助学生感受到正确的音乐情感价值，在日常教学中，对学生的音乐素养进行渗透，圆满完成教学任务。

一、积极创新教学课堂设计

（一）优化课件资源

将网络技术融入课堂教学，能够让学生了解多元化的学习资源，而且还方便了教师的教学组织开展。教师在开展教学活动之前，一定要明确观察学生的学习要求，根据课堂目标利用先进的网络科技进行课件设计。在课件设计时一定要注意对学生的音乐素养培养，例如，加强对音频资源的利用，让学生用听觉感官来感受音乐的节奏，更好地进行歌唱学习，并且可以动漫播放的形式，让学生了解音乐旋律背后的内容，促使学生沉浸在唱歌课堂中，这样的形式还更容易吸引学生的课堂兴趣，让学生更加直观的感受到作曲者所要表达的情感[1]。

二、设计高质量教案

教师在开展教学案例设计时，一定要结合班级学生的音乐水平进行曲目的选取。随着科技的高速发展，现在大家都可以利用网络搜集到各种各样的资源，但是教师在挑选案例时，一定要选择优质的教学曲目。比如，在教学《太阳公公》时，教师可以让学生在唱歌的过程中拿起手中的画笔描绘音乐内容，通过艺术动作间的互相结合，让学生更加深切的体验节奏所带来的乐趣，让课堂变得更加生动有趣，进一步提升学生的音乐素养。

三、设定合理有效的教学目标

教学目标使教学课堂有了明确的导向性，在教师教学过程中给予原则约束，保证课堂不偏离教学要求，在一定程度上能够提高教学效率。小学阶段在开展音乐唱歌教学工作时，教师一定要注意发挥自身的专业优势，从音乐情感出发，以情感在作为音乐艺术的载体，根据教学需求和学生特征，制定更加合理化的目标。在制定课堂教学目标设计时，一定要注意从情感价值，过程与教学方法，知识技能三个角度设立。以《数鸭子》为例，从情感价值的角度出发，在课堂上可以先播放歌曲，以歌声吸引学生的课堂注意力，活泼欢快的节奏，更能带动学生的学习热情。让学生在歌曲中感受到鸭子游玩的快乐，让他们注意观察身边的美，享受童年的欢乐。

从过程与教学方法的角度出发，小学阶段的学生正处于活泼好动阶段，教师一定要利用这个特征开展教学活动，比如可以游戏的方式进行教学知识传递，诸如听声筒等，同学们之间进行友好互动，达到视听结合的效果。也可以让学生利用自己所学的音乐器材特长，进行演奏歌曲，增强学生的自信心。

从知识与技能的角度出发，教师在开展教学目标设计师，一定要充分发挥音乐的优势，将音乐与游戏进行完美融合，帮助学生形成律动节奏，感受音乐的美妙。

从三个角度进行全面化的教学目标设计，不仅能够让学生对音乐唱歌课堂产生更多的学习兴趣，还能通过日常的讲课环节，加深学生与音乐之间的互动，让他们在音乐中形成情感价值，与音乐产生共鸣。

四、通过课堂实践活动的开展，调动学生学习音乐的自主性

一概而论的教学模式，即将学生作为学习的被动接受者，让学生进行机械的记忆知识，完全忽略了学生在学习过程中的主动性。这样的教学方法不仅不能够让学生更好地接纳知识，反而会让学生产生逆反的心理，对学科本身产生厌恶，降低学习热情与学习效率。学生作为学习的接受者，教师一定要引导学生在学习过程中成为学习的主人，通过自主学习，更好地将学习知识转化为自己的学习成果，鼓励学生积极参与学习课堂，让他们对课堂进行创新，增强他们的自信心[2]。

例如，在教学《蜗牛与黄鹂鸟》时，教师一定要加强将实践活动融入课堂的力度。通过开展互动环节，增强学生在课堂的参与度。首先，先对歌曲进行播放，让学生猜测歌曲的名字，调动学生对新学习内容的好奇心。其次，可以让学生通过所听到的歌词内容进行画画描述场景，也可以通过小组表演形式展现情境。以游戏的方式调动学生的学习兴趣，够给学生自主参与的机遇，并且通过角色扮演，让学生进一步体验到角色情感。教师可以分配任务，让学生分别扮演歌曲中的不同角色，在学生表演的环节，教师可以随机的提出问题，可以以游戏小奖励的形式调动学生的参与积极性。通过这样的形式，让学生做学习的音乐内容有更加深刻的了解，强烈的感受到作者所要表达的情感。还可以丢手绢接龙的方式，让学生对歌曲内容进行演唱，帮助学生感受音乐节奏。

结束语

为小学阶段的音乐课堂进行开展，一定要强调课堂的层次性和多角度全面性。以游戏的环节对音乐知识进行渗透，不仅可以帮助教师吸引学生的课堂注意力，加快课堂任务的推进，还可以积极的改良教师的教学方式，让教师在教学过程中不断的吸收经验进行提升，课堂质量。学生在多样化的音乐课堂上进行学习，培养独特的音乐思维，有助于全面健康的成長。

参考文献

[1]贺梁.柯达伊教育体系对提升小学教育师范生音乐素养的研究[J].戏剧之家，2021（33）：182-183.

[2]孙丽丽.以美妙童声拨动学生的心弦——小学音乐童声合唱教学的实践思考[J].小学生（下旬刊），2021（11）：40.