论新课改背景下初中历史教学方法的创新

解琳

摘要：在新课改的背景下，初中的历史教学应该注重教学方法的创新，与时俱进，激励学生更为积极主动地学习，让他们体会到学习历史的乐趣，然后展开自主探究与自主实践，培养自身的发散性思维，以更为辩证的观点去审视历史，最终助养他们形成历史核心素养。文章基于此点，对新课改背景下初中历史教学方法的创新进行了探究。

关键词：新课改背景;初中历史;教学方法;创新策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

新课改对教师的教学产生了一定的影响，它需要教师去全新地审视歷史课堂，能够立足于学生的主体地位，展开高质量的教学实践活动，以创新的教学方式来帮助学生掌握历史知识，打造更为高效的初中历史课堂，实现学生综合学习效能的增强。

一、提出问题，发展学生思维能力

在历史课堂上，教师应该结合具体的历史教学内容来提出相关的问题，让问题引导学生展开深层思考，发展他们的思维能力，让学生的认知能力获得发展，在探究历史问题的基础上引领思维的发散，在解决问题的时候理解知识生成的过程，强化学习体验与学习感悟，最终达成课堂教学效率提升的目的。

以部编版初中历史课本教材为例，教师在教学《鸦片战争》时，就可以让学生自主阅读教材，然后向他们提出以下问题：

1、十九世纪上叶的英国是一个什么样的状况呢？

2、在中英进出口贸易的过程中，双方的情况是怎样的呢？

如上，教师借助两个问题来引领学生的思考，充分激发他们的探究兴趣与积极性，促使他们能够在教材中去深层探究鸦片战争，能够感悟中国逐渐沦为半殖民半封建社会的过程。然后教师在让学生回答问题的时候，还可以让他们对自身所阅读的教材内容作系统地整理，交流自己阅读后的收获。这样一来。不仅发展了学生的思维能力，也培养了学生的历史唯物主义观点，强化了他们分析问题的能力，让他们更为具体、全面地分析本节课的内容，进而顺利地提升初中历史课堂的教学效率与质量。

二、交流话题，创建民主课堂环境

在新时期的背景下，初中的历史课堂应该创设一种民主、和谐的环境，让学生之间、师生之间展开交流与互动。对此，教师就可以创设合作情境来交流历史话题，建构民主的课堂环境，让学生能够更为主动地参与到历史课堂上，通过交流与讨论来获取历史知识，进而提升课堂教学的效率与质量。

以部编版初中历史课本教材为例，教师在教学《中国工农红军长征》时，就应该引导学生简单地阅读相关的教材内容，然后将学生进行合理地分组，让他们合作交流与互动，能够总结出有关于遵义会议的相关内容。在学生进行交流与互动的时候，教师也应该补充一些相关的资料，让学生进行分析与感悟，能够充分理解“遵义会议是中国共产党从幼稚走向成熟的标志”这一句话的深层含义。在此基础上，教师还可以以视频或者图片的形式帮助学生回忆红军长征过程中的艰难险阻，让他们思考：红军为什么要长征？进而来组织学生展开话题讨论，能够在讨论与交流的时候，逐渐深化自身的使命感与责任感。所以教师通过小组合作的方式，不仅增强了自身的合作意识，提升了交流能力，也让课堂教学的质量与效率得到了切实的提升，最终深化了学生的核心素养。

三、拓展知识，开阔学生历史视野

中国有着上下五千年的历史，所以针对于初中历史的教学内容，其实也有很多值得拓展与延伸的点。所以教师就应该引导学生在充分掌握重要历史知识的基础上做相应的知识拓展，丰富学生的学习资源，激发学生学习历史知识的动力，进而实现学生历史核心素养的有效培育。

以部编版初中历史课本教材为例，教师在教学《外交事业的发展》时，首先，教师可以利用多媒体为学生出示《建国初期美国对华军事包围示意图》，让学生从这幅图中去分析中国成立到七十年代这一段时间里中美关系的状况，促使他们能够更为具体地去了解这一段历史;其次，在让学生学习中日建交这一段历史知识的时候，在学生了解了上海合作组织成立的时间及历史作用之后，教师就可以利用多媒体为学生播放近年来中日关系的发展情况，补充相关的历史事件。甚至还可以补充近年来我国外交部发言人的视频，让学生从这些外交官的发言中感悟中国人骨子里的不卑不亢，感悟中国的强大，进而激发出民族自豪感;最后，教师可以做课堂小结，让学生互相学习、互相交流，能够获得更多的学习感悟与收获。通过这样的方式，学生不仅了解了更多的历史知识，也开拓了自身的历史文化视野，他们能够在充分了解更多历史事实的基础上去认知历史知识，去逐渐完善自己的历史观点，然后以更为辩证的视角去看待历史事件，去思考更多的知识内容，激发情感，增强学习的能动性，实现他们辩证唯物历史主义观点的形成，最终让他们获得更为全面的发展。

四、结语

综上所述，在新时代的背景下，初中的历史教学应该注重方法的创新与优化，教师应该结合学生的实际学习情况以及教学现状，采取更为有效的策略去展开课堂教学，创新教学方法，引导学生去展开主动地学习与探究，使得他们能够参与历史知识形成的过程，能够主动创新，保持更为激昂的学习态度，然后实现对历史知识的高效掌握，激发学习能动性，最终打造更为高效的历史课堂，让学生的历史核心素养得到切实的培育。

参考文献

[1]吴蓉.创新初中历史教学方法，提高课堂教学效率[J].新课程导学，2020（06）：51.

[2]叶伟.听故事，学历史——谈初中历史教学方法的创新[J].教书育人，2019（34）：58.