小学语文课外阅读指导的策略探究

钟丽花

【摘要】小学生要想切实提升阅读水平，除了要在课堂上认真学习之外，还需要在课外进行自主阅读。然而在学生进行课外阅读的过程中，教师需要发挥自身指导作用。本文简单分析了小学语文课外阅读指导在提供阅读材料筛选的支持、培养科学良好阅读习惯、促进学生综合发展等方面的重要作用，并尝试围绕精心挑选阅读材料、加强阅读能力培养、发挥评价反馈作用等方面，就相应的指导策略加以探讨，期望可以为小学生课外阅读水平的提升带来参考和借鉴。

【关键词】小学语文;课外阅读;阅读能力

小学语文教学需要全面强化对学生语文素养的培育，其中阅读素养正是重中之重。小学语文阅读素养广泛包含阅读习惯、阅读能力、审美能力、情感共鸣、科学思维等。仅仅依靠课堂阅读教学的阅读量，很难全面实现对学生阅读素养的综合化、良好培育，需要课外阅读作为重要的支撑。而小学生由于自身在思想认知、阅读能力、审美素养、生活经验、思维能力等方面的不足，无法完全独立地完成复杂的课外阅读，需要教师加强指导。

一、小学语文开展课外阅读指导的重要性

在小学语文课外阅读变得愈发重要的当下，相应的课外阅读指导可谓是必不可少。首先，提供阅读材料筛选的支持。小学生尚处于成长发展的重要阶段，在很多方面都存在明显不足，如语文积累有限、语文素质偏低、语言经验较差、文字审美水平低下、阅读材料筛选能力差等。这些缺陷和不足直接影响了学生在选择课外阅读文本和素材方面的质量。如果教师不能及时、有效地进行指导和点拨，那么仅凭小学生自身往往不能够有效选择适合自身的课外阅读文本，进而直接影响阅读体验和效果，难以充分发挥课外阅读的作用和价值。其次，培养科学良好的阅读习惯。阅读习惯直接关系到学生的阅读自觉性、积极性、方法、体验等，可谓是影响阅读质量与效果的关键。尤其是在课外阅读中，教师对学生的指导会受到一定程度的限制，更需要培养学生良好阅读习惯。让学生自觉进行持续阅读，引导学生通过科学方法进行阅读，带给学生强烈的阅读满足感和成就感，使学生在阅读中不断收获知识和快乐，无疑是阅读习惯作用的重要体现。而教师在进行课外阅读指导的过程中，采取合理策略与措施加强引导，正是促使学生在实践中逐步养成良好阅读习惯的关键，有助于促进学生综合发展。课外阅读能够令学生开拓视野、发展思维、提高审美素养、陶冶高尚情操，是促进学生综合发展的重要方式。假如教师能够加强相应的指导，则能进一步强化课外阅读的作用，助力学生在各方面得到良好发展。

二、小学语文开展课外阅读的指导策略

第一，精心挑选阅读材料。对小学生而言，合适的课外阅读材料可谓是十分重要。不管是阅读材料的类型不合适，又或者是阅读材料的阅读量或难度不合适，都会直接影响学生的阅读体验，进而影响课外阅读的实际效果。不过小学生由于缺乏足够的生活经验、语文积累和审美素养，仅凭学生自身或许无法筛选适合自身的课外阅读材料，需要教师提供相应的支持与帮助。教师应当从现行教材内容出发，充分考虑学生的兴趣爱好、阅读能力等因素，精心挑选合适的课外阅读材料，为高质量的学生阅读体验奠定良好基础。而且在挑选阅读材料时，一定要对材料本身的思想情感、价值观念进行重点考虑，不得为学生推荐不符合主流价值观或者存在错误价值导向的文本材料。例如，在教学五年级语文下册《他像一颗挺拔的树》这篇课文时，教师先引导学生对课文进行学习和鉴赏，带领学生由外到内对祥子这一人物形象进行分析，并对人物外貌描写的“有观察，讲顺序，抓特征，写具体，围绕关键词展开”等小妙招进行探究。在此基础上，教师选择了原著《骆驼祥子》中其他人物描写的片段作为相应的课外阅读材料，鼓励学生根据课堂所学进行课外延伸阅读，进一步探究人物描写的方法和技巧。这些合适的阅读材料，不仅将课内外阅读进行了有机结合，也有效激发了学生的阅读兴趣，为学生巩固和提高阅读方法及技巧提供了支持。

第二，加强阅读能力培养。培养阅读能力是支持学生进行课外阅读的关键，也对学生的终身成长及发展有着积极意义。教师在课堂上需要加强阅读能力培养，系统性地传授学生阅读方法和技巧，引导学生在阅读实践中不断提高阅读能力，逐步强化学生独立阅读、独立思考的能力。阅读能力不仅包含阅读方法和技巧，还包含阅读意识与习惯，需要加强对学生自觉、自主阅读意识和习惯的培养。例如，在教学六年级语文上册《穷人》的课文时，教师带领学生通过认识生字词、默读课文、划分文段、抓住重点语句、理解课文内容、理解人物对话和心理描写、研究环境描写等方式，对课文进行阅读和学习。在此基础上，教师向学生推荐列夫托尔斯泰短篇小说《两个老人》的节选文段，并设置相应的阅读问题，鼓励学生运用课堂所学的阅读方法和技巧进行课外阅读，并培养学生每天定期进行阅读的良好习惯。

第三，发挥评价反馈作用。课外阅读的一大难点在于教师无法实时观察和管理学生的阅读情况，同时学生在遇到困难和障碍时，难以在第一时间向教师寻求帮助，严重影响阅读实效。对此，教师需要在学生课外阅读中完善评价反馈机制，借助现代通讯工具、教学软件等强化课外的师生联系，及时了解学生阅读情况并通过评价进行有效指导，保障课外阅读的有效性。例如，在教学六年级语文上册《伯牙鼓琴》这篇课文时，教师不妨向学生推荐文言文节选“王戎识李”“掩耳盗钟”“对牛弹琴”等进行课外阅读。为了保障学生课外阅读的有效性，教师针对其中的重难点内容设置了相应的问题，通过问题引导学生思考，从而起到一定的点拨和帮助作用。同时，教师鼓励学生通过微信群实时提问和分享阅读心得，并在学生遇到阅读障碍时及时进行点拨和帮助，保障课外阅读的量质双提升。另外，教师在学生完成课外阅读任务后，还需要对学生的阅读过程及成果进行评价，总结其中的阅读方法和技巧，指出相应的问题和不足，持续帮助学生提高阅读水平。

综上可知，加强课外阅读指导是小学语文教师应当做好的基本工作，这不管是对于课堂阅读教学质效的提升，还是对学生阅读素养乃至语文核心素养的综合发展，均有着不容忽视的积极意义。教师应当在实践中始终践行以生为本理念，根據学生实际情况，考虑学生实际需求，合理制定并实施课外阅读指导策略，引导学生在课外阅读中体验乐趣、收获知识、健康成长。

参考文献：

[1]钟敏.阅读之花开放心田——生本理念下的小学语文课外阅读指导研究[J]. 读与写：上旬，2020，1（5）：21-22.

[2]李丽娟.关于小学语文课外阅读指导策略的研究[J].考试周刊，2020，13（67）：101-102.