“留白”不空白

摘要：区域游戏是一个宽松、自由、愉悦的游戏活动，是孩子最喜欢的游戏之一。《指南》指出，儿童的学习是在“直接感知、实际操作、亲身体验”的过程中进行的。教育中的留白就是等待，没有“留白”的活动是乏味的、浅层次的、缺乏自主和自由的。凡事有“度”，怎样在区域游戏中让“留白”恰到好处？本文将从环境、材料、内容、游戏等方面进行相应的阐述。

关键词：区域活动   留白  孩子 中班

中图分类号：G4 文献标识码：A

“留白”就是在作品中要留下相应的空白，让人产生无穷的想象。这就要求教师要在自主游戏中让孩子做游戏的主人，要“管住嘴和手”，给游戏适度的“留白”，把思考的时间留给孩子，把锻炼的机会留给孩子，让孩子自由想象、自由探索、自由创作的空间。那么如何在区域活动中给孩子留白呢？接下来我将结合多年的工作经验从环境、空间、材料、内容、游戏等方面进行相应的阐述。

一、留有余地，让环境“留白”

在幼儿园的环境创设中，适当的“留白”可以为幼儿创造条件和机会，萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力。作为老师，我们应该要给孩子留有空间去发挥想象，从而激发孩子积极探索地欲望和主动性。

例如：班级区域环境中，我們会在相应的游戏区创设相应的游戏环境，激发幼儿的游戏欲望，我们在创设相应游戏区环境时，都会给有一块留白，除了用照片的形式去记录孩子的游戏过程来丰富我们的区域环境，我们还会让幼儿及时去添加自己的记录表、作品等，从而激发幼儿的探索、发现的兴趣。

二、减少规划，让空间“留白”

这里的“留白”就是我们在区域规划时既设置常规游戏区域，也将部分空间留白不做规划。留白的空间，不需要预先设定主题，不需要隔断、区域标识和进区卡。《指南》指出：“我们要尊重幼儿发展的个体差异”。区域游戏是一个自由宽松的区域，也必须是一个留白的区域，它要具有开放性、个体性和机动性，让每个孩子在这里都可以根据自己的需要，独自玩或和同伴一起玩自己想玩的游戏，从而在这个留白区域里获得自由，培养他们发现问题和解决问题的能力，促进幼儿水平的发展与提高。

例如：在区域活动时，需要我们把更多的空间留给他们，满足孩子的需求。于是我充分利用班级集体教学的空间，柜面、墙面、地面等让幼儿不受空间的影响，选择自己喜欢的游戏材料进行游戏，最大程度上把空间留给孩子，让孩子尽情游戏。

三、留出“空白页”，让材料“留白”

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动。”这就要求教师要为孩子提供足够多的操作材料，让他们充分发挥想象、自由创作……。而材料的留白是一种等待，它赋予孩子更多的选择和实践。我们在材料提供时，要学会适当“留白”，让幼儿自己根据游戏材料进行补充、想象和创造。

例如：语言区，在区域中我撤掉原先的森林背景图，替换成了各种空白的纸，让幼儿根据自己的需要和想象去绘画背景图，然后根据自己背景图的内容，利用手偶进行讲述故事，替换之后，我发现孩子们的思维拓宽，画出来的内容也是丰富多彩，形象生动，让整个故事表演变得更加有趣。可以说材料的留白，让幼儿有了更多的选择。

四、丰富材料，让内容“留白”

在区域活动中，教师很多时候会出于安全考虑、孩子能力水平等因素，会常常规定好孩子的游戏内容，让孩子跟着自己的游戏计划走，但往往这样，孩子们的兴趣度会慢慢降低。作为教师我们应该学会放手，孩子少了教师的“约束”，会更大胆地做自己喜欢做的事情，能充分发挥其想象，探索出新的游戏内容和玩法。因此，游戏内容的留白，赋予了孩子更多的创造和想象，给予了孩子更多的主张，激发出了游戏更多的亮点，让孩子真正成为了游戏的主人。

例如：新的游戏区“碎件区”，在这个区域可以说是材料非常的丰富、有自然材料、生活材料、半成品材料等，让孩子们自由结伴通过材料的互动，创设出许多自己喜欢的游戏主题，孩子们在一次次探索中，创设了属于自己的游戏主题“游乐场”、“医院”等，可见，把游戏内容的留白不仅可以让幼儿发挥想象力和创造力，还能让孩子变被动为主动。

五、减少设计，让自主“留白”

区域活动是一个自由自主、宽松愉悦的游戏环境，孩子们能根据自己的意愿自主选择相应的游戏内容，而不是根据教师设计好的主题进行活动。孩子有他们自己的想法，作为教师我们应该根据孩子的游戏需要，调整游戏的形式和内容。就如，小班娃娃家，随着时间的推移孩子对于老师提前设定好的游戏规则或内容会减少兴趣，特别是对于好动的孩子来说，他们更喜欢情境浓厚的游戏方式，希望能根据自己的喜好，作为客人或者工作者的形式去班级中的其他区域如语言区、美工区等，去看书、画画等。作为教师，我们应该给孩子留有一定自主游戏的空间，让其自由自主的选择自己想玩的游戏和方式，以激发孩子探索的欲望，培养孩子的自主性和创造性。

六、减少约束，让自由“留白”

在区域游戏过程中，我们可以发现老师会经常去管着孩子，常常担心孩子的游戏会偏离自己设定的目标，会让孩子不敢大胆游戏，畏首畏尾。其实我们教师不应该去束缚孩子，而是应该让孩子大胆自由发挥其想象进行游戏。自由的留白是一种策略，它赋予孩子更多的主张和创造。

例如：益智区“钓鱼”活动，教师面对孩子自创的游戏玩法并没有及时去制止孩子的行为，而是让孩子尽情的去玩他们的游戏，充分给予孩子游戏的自由，让他们放心大胆的结合自己的生活经验，发挥自己的想象进行游戏。

总之，留白是一种智慧，是一种艺术，是一种境界。在幼儿园区域游戏活动开展中“留白”，可以让幼儿在游戏中更加轻松愉悦、自由自主，收获更多的快乐和成长。让我们将“留白”进行到底！让区域游戏盛开出更美丽的花朵！

此文系张家港市2021年度微型课题：中班幼儿区域活动中“留白”策略的实践研究（课题编号 202101186）的研究论文

参考文献

[1]唐艳.幼儿园区域游戏中的“留白”策略[J].剑南文学（经典教苑），2013（03）：334.

作者简介：张婷，女，1992年7月出生，汉族，中小学二级教师，本科，主要从事幼儿教学、日常教育和张家港市微型课题方面的研究。