初中体育教学中小组合作教学策略探讨

白家斌

摘要：随着教育事业的不断发展，合作教学模式逐渐成为各学科教学的重要方式。通过小组合作交流学习，不仅可以让学生的综合素质得到提高，还可以培养学生之间的团结协作精神和合作能力，进而提升教学质量，使教学取得更加理想的效果。

关键词：初中体育;小组合作;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

1体育教学开展小组合作模式的重要性

1.1促进学生综合素质提高

在初中体育教学中，学生之间进行有效沟通交流合作是顺利完成体育活动任务的重要措施。通过同学之间的有效互动，能够引导学生获得相应的知识技能以及个人素质发展。通过小组合作交流，能充分发挥学生在体育教学活动的主体作用，让学生能够根据自己的身体素质，掌握一定的技艺技巧等，学会科学锻炼身体。通过在合作过程中学生进行不同意见的沟通，能够进一步提升学生与人交往能力，处理事情的能力等，对于学生充分提高自己的个人素质等方面具有极其重要的作用。

1.2引导学生参与体育教学活动

传统的体育教学活动大多属于硬式教学，大多为一位老师带领全班同学进行体育锻炼，学生之间缺乏合作，这在一定程度上会降低学生对于参与体育教学活动的积极性。通过在体育教学中渗透小组交流合作，能够让学生在进行体育学习的过程中拥有更大的自由活动空间以及与同学之间交流的机会。通过互动学习，能够大幅度地提高学生学习积极性，还可以缓解学生学习的压力，营造轻松的学习氛围，有助于体育教学活动取得更好的效果。利用小组合作交流，让学生之间进行有效的评价，对于体育成绩较为落后的学生来说可以感受到同学之间相互帮助的氛围，从而增强自己体育学科学习的信心;而对于体育成绩较好的学生来说，这种学习模式能够让学生在學习中发现自己存在的不足，从而进行改正，最终实现更加优异的体育学习效果。将个人融入小组群体中，能够引导学生主动参加相应的体育教学活动，达到最佳的教学成效。

1.3培养学生之间团结协作精神

小组合作最看重的就是学生之间的合作能力，而在小组内部，又看重学生竞争意识。因此，竞争与合作相互结合，能够使体育教学气氛变得更加的融洽。竞争意识是体育教学能够顺利开展的重要前提，利用小组模式开展体育竞赛，能够引导小组内部成员之间积极配合，能够激发学生之间争取团队胜利的信念，主动进行体育学习活动，学生之间互相探求能够使自己变得更加优秀的状态，为体育教学活动顺利进行创造丰富有效的条件模式。

2初中体育课堂小组合作学习的改进策略

2.1加强思想意识引导，转变教育教学观念

随着社会的发展，学会与人合作和交往已是一个人适应社会必须具备的重要能力。合作学习有利于学生的社会适应性发展、综合能力提升、情商的培养及逆商的提高。在新课改背景下，体育教师必须要坚持不断地学习，只有学习才能更好地适应新时代对教育教学的要求，尤其在理念与观念的更新上，要主动接受，主动学习，主动深入，主动实践。同时，要深刻理解合作学习的精神实质与核心思想，把握合作学习的相关要素，灵活运用合作学习教学模式。教师要根据合作学习需要完成的课题，设定的目标，合作学习的形式等方面做好教学设计。

2..2把握合作学习形式，增强课堂教学实效

合作学习只有在适宜的形式下才能发挥作用，必须要有自身的组织形式和学习形式。体育运动项目以团队形式呈现较多，个体要与团队之间建立起良好的化学反应，建立和谐的文化氛围，明确发展目标。合作学习形式具有一定的优越性，在分组时，应该充分考虑小组成员的多样性，建立分组机制，充分发挥“小先生”的作用。坚持组间同质、组内异质的分组原则，分组形式一般有：固定分组、混合编组、异质分组，这样才能更好地调动学生的积极性，实现课堂教学的互补与双赢。

2.3激活合作组织形式，强化学习成果展示

基于社会互赖理论、凝聚力理论、发展理论，激活初中体育课堂教学。小组合作学习的目的是提高学习效率，改变学习方式，增强课堂实效。小组合作的形式可以灵活多变，体育教学过程中，可根据阶段、项目、性别、个体差异等因素进行灵活建组。如可以采取固定建组与不固定建组相结合，可以一个学期为建组周期，也可以一个运动项目教学为建组周期。通过开展一些小组比赛。如课堂教学分组对抗赛，借助比赛或练习形式来提升小组的组织活力和团队精神。同时，小组评价和成果展示应是重要环节，在学习共同体基础上建立起“利益共同体”，建立课堂分享机制。

2.4建立健全评价机制，激发学生学习热情

评价就像一把无形的尺子，教师能否对学生的表现做出恰如其分的评价，丈量的尺度决定了评价效果。根据“认知评价理论”，美国学者德西和瑞恩（Deci&Ryan）提出了外部动机与内部动机的理论，该理论认为：兴趣的激发由内部动机产生，而外部动机可以向内部动机进行转化。体育教师应根据学科特点建立科学的评价指标体系，采取多元的评价方法，拓宽评价的范围和内容，避免停留在单一无效的评价上。在教学实践中，可以将小组成员之间合作程度、参与合作的热情和积极性、共同克服困难的过程，以及运动能力的发展水平等要素纳入到评价范围。同时，教师应积极营造一种和谐的评价氛围，注重在个体评价基础上对小组整体性的评价，尤其体现出重视合作效果的评价，以发展性的眼光评价学生。通过完善评价机制，课堂小组互动学习才能变成真正意义上的互助学习，真正做到以评价促合作，以合作促学习，提高课堂教学效率。

3结束语

在初中体育教学活动中渗透小组合作模式，有助于缓解学生之间存在的学习效果差异，通过成绩优异学生与较为落后的学生之间的团结协作，交流沟通，能够顺利实现每一位学生掌握相应体育技能的目的。小组合作学习还能够激发学生的合作、竞争意识，对于学生综合素质提高也具有重要意义。

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