丰富实验教学形式，提升实验教学效率

李桂萍

摘要：新课程标准为初中化学实验教学形式的优化提出了更高的要求，教师在实验教学的过程中，不仅要为学生进行演示，还要给予学生更多动手操作的空间;不仅要让学生理解所传授的化学实验知识，还要让学生自主探索更多可能，从而发散学生的思维，只有根据教学目标和学生的学习需要对化学实验教学形式进行调整，才能够推动初中化学实验教学效率的提升。本文以提升初中化学实验教学效率为主要探究目标，从课堂导入、实验演示以及小组探究三个方面分析化学实验教学形式上的优化策略。

关键词：初中化学;实验教学;教学形式;教学效率

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：化学这一门学科但是就是建立在实验基础上的，因此实验教学的有效性将直接决定着化学这门学科的最终教学成效。这也就意味着教师要想提升教学质量，就必须从实验教学形式的转变上着手，根据教学内容、教学目标，结合学生对化学的认知基础以及学习能力，来制定合理的教学形式设计，从而助力于学生学习有效性以及各项能力的提升。

一、在导入实验教学中，突显化学趣味性

可以说学生对于化学实验参与的兴趣浓厚程度，直接影响着学生参与化学实验的动力，从而影响着实验教学的最终教学效率。因此教师为了进一步提升化学实验效率，在实验教学形式上的转变首先应当从课前导入环节着手。这导入的过程当中就要为学生设计一些趣味性的化学实验，从而将学生的积极性充分调动起来，为后续教学环节的教学有效性奠定基础[]。

例如教师在引导学生学习燃烧和灭火这一章节的知识时，教师首先可以将两瓶无色无味的气体放置在学生眼前并引导学生猜测。当学生无从判断时，教师进行如下操作：点燃一枚火柴，并提问学生：“大家平时熄灭火柴的方式是什么？”这时候有学生说：“快速的甩一甩。”也有学生说“直接吹灭”。然后教师将其“熄灭”后，快速放到装满氧气的集气瓶中，为学生展示“火柴复燃”的现象。在学生诧异之余，再将燃烧非常旺盛的火柴放进装满二氧化碳的瓶子中，从而引导学生观察火柴快速熄灭。这样一来学生就能够对该节课程产生强烈的求知欲，迫不及待地探索其中的化学奥秘。学生的身心投入进实验教学当中，也就为教师的后续教学环节的有效进行提供了保障。

二、在演示实验教学中，突出师生合作性

通常情况下教师所对学生进行演示实验，都是由教师来单独进行实验，让全班学生进行观察，并做好实验过程和实验现象的记录。但是为了使学生对于该部分的知识有着深刻的印象，教师就要给予学生动手进行实验演示的机会，在锻炼学生实践操作能力的同时，将学生对于实验的重视程度进一步提升，与此同时还能够使学生的思维和能力也得到同步锻炼和提升。要想转变实验演示教学形式，首先教师就要与学生交换实验位置，以学生为主体进行实验，教师根据其中的实验步骤，和实验过程中所需要注意的事项进行指导，而在这名进行实验演示，学生操作的过程中，教师也可以为其他学生指出一些有高度思考价值的问题，从而使学生在观察的过程中进行思考，在快乐的氛围下掌握化学实验相关知识。

三、在小组实验教学中，突显设计探究性

在以往的小组实验教学过程中，都是学生们根据教师的指导以及课堂中的某一个公式来进行“复制”式的、“验证”式的教学，就比如说教师告诉大家，石灰石与稀盐酸反应能够得到二氧化碳，化学式为“CaCO3+2HCL=CaCL2+H2O+CO2”，那么学生也指挥员用石灰石和稀盐酸这两个材料进行如上实验，而最终的实验结论也只能是“石灰石与稀盐酸的确能进行二氧化碳的制取”，这也就限制了学生思维的进一步发散，同时也限制了学生进一步的探究，非常影响初中化学实验教学有效性的提升[]。

而教师要想在小组实验教学中进一步发散学生的思维，就要使学生能够在自主探究的过程中发现化学实验更多的可能，或者在不同实验条件下来完成同一实验，从而佐证这一实验的真实性和有效性。依旧拿二氧化碳的制取这一实验来举例，教师可以在告诉学生“稀盐酸与石灰石”能够制取氧气时，引导学生思考：“如果用其他物质来代替石灰石或稀鹽酸，是否也能够完成二氧化碳的制取呢？”并引导学生思考哪些元素看似能够代替这两个元素从而制取氧气，学生回答：“碳酸钠、稀硫酸”。在此基础上，教师根据学生水平差异平均分为4组或8组。根据这4种元素的不同排列组合分别进行实验，并将实验现象和实验结果记录下来，引导学生进行分析探讨。这样一来，学生不仅能够明确“石灰石和稀盐酸能够制取二氧化碳”还能明白“二氧化碳的制取为什么要用石灰石和稀盐酸”，有助于学生的充分理解，从而带动初中化学实验教学效率的提升。

结束语：

总而言之，化学教师根据初中生的心理特点以及教学内容和教学目标来调整实验教学形式，不仅有助于学生全面透彻的掌握化学知识，还能使学生在自主探究以及合作探究的过程中发散思维，提升学生对于参与化学实验教学的兴趣度，这样一来就能够为学生在实验教学过程中进行有效学习奠定基础，从而助力于初中化学实验教学效率的提升。

参考文献

[1]叶蒨.采用不同实验教学方式提高课堂效率[J].教师，2011（3）：1.

[2]宋慧萍.转变实验教学方式提高化学课堂效率[J].魅力中国，2009（19）：1.

甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题，《武都区初中化学课外实验探究教学研究》，课题立项号GS[2020]GHB2546