“双减”政策背景下初中物理作业设计的思考

王泽滨

摘要：自《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》印发以来，涉及范围之广、调整力度之大、数量之多，引起社会广泛关注。初中物理作为九年义务教育的一门基础学科，应该顺应教育教学改革的趋势，执行“双减”政策提出的要求。对此，初中物理作业作为教育教学的一个重要环节，理应引起全体物理教师的关注和重视，并通过物理作业的优化，推动实现高效物理课堂。

关键词：“双减”政策 初中物理 作业设计

中图分类号：G4 文献标识码：A

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的“双减”政策明确指出，全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，强化学校教育主阵地作用，构建教育良好生态。“双减”政策正式落地，意味着对课堂效率和课堂效果有更高的要求，而物理作业作为教学过程的一个重要环节，在作业内容、作业形式、作业难度、作业总量和作业质量等方面也相应有了更高的要求。作为处于新课改、新政策下的初中物理教师，物理作业的设计将是一项重大而又紧迫，且充满挑战的任务，同时也将是在顺应教育改革的潮流中能够提高教育教学质量的一个重要的转折点和契机。

一、初中物理课程的基本情况

物理学是一门以实验为基础，研究各种物理现象的规律和物质结构的学科，是其他自然学科的研究基础。初中物理于八年级开始开设课程，是中考必考科目之一，中考分值为一百分。

初中物理课程的基本理念要求是：“从生活走向物理，从物理走向社会”。这和陶行先生所说的“教育是依据生活，为了生活的生活教育，培养有行动能力、思考能力、创新能力的人”不谋而合。因此初中物理课程的构建应注重学生“从自然到物理，从生活到物理”的认识过程，并着重培养学生观察、分析、推理等理科思维和逻辑思维。

二、初中物理作业的功能认识

物理作业是物理教学的一种丰富资源，是物理教学的一个重要组成部分，也是检查物理教学效果的一项重要指标。科学、合理、有效的物理作业对学生巩固学科知识，提高分析能力，解决问题能力，培养科探究能力有重要的促进作用。

三、我校物理作业的现实情况

1.我校学生人手一本教辅资料，教师在日常教学利用该资料进行作业的选择和布置，物理作业也基本满足同一进度，同一内容的要求，并能进行统一批阅和统一讲评。

2.使用同一本教辅资料的局限性是学生接触到的习题内容和形式相对比较单一，且学生之间存在互相抄袭的现象比较严重。

3.教辅资料面向的是绝大多数学生，侧重以基础为主，因此对于不同层次的学生依然有些不足。

4.教师过多的依赖教辅资料，而教辅资料的习题与课本的联系不够紧密，缺少对课本素材的使用和借鉴。

四、物理作业设计的基本要求和教学设想

物理作业设计要严格执行“双减”政策的相关规定和要求，切实做到减轻学生学习负担，同时要通过物理作业让学生巩固相关知识，并引导学生通过作业学会学习，学会合作，学会探究，为自己终身学习和终身发展打下良好的基础。

1.作业内容要科学。物理作业设计的内容应符合学校学生实际情况、紧扣教材要求和物理课程标准，学生通过作业能够利用所学知识解决问题，这就需要充分体现作业设计的规划性、针对性和有效性，同时要重点关注物理的学科素养和学科思维，进而启发和培养学生积极思考、实践、创新等能力。

2.作业形式要多样。过去教师和学生都过分依赖书面作業，造成以往作业的机械性、重复性，甚至是惩罚性。物理作业可以分为：巩固性作业，归纳性作业，思考性作业，创造性作业和实践性作业。巩固性作业要以教学内容和知识的巩固为主，讲究适应性和科学性。归纳性作业要求学生按照一定的要求进行系统内的分类和归纳，可以采用手抄报的形式发动学生个人或是小组共同参与完成。思考性作业要以培养锻炼学生的思考能力为主，一般利用设置问题情境引导学生进行自我的反思。创造性作业则是引导部分学生，利用网络等现代技术，丰富自身所学知识，并结合自身的认识、体验以及经验进行创新。实践性作业要强调以学生动脑、动手为主，可引导学生在日常生活中要做到亲身参与，亲身体验，并组织学生参与市县开展的社会实践活动。

3.作业难度要适中。物理作业设计要遵循由易到难，由简到繁的教学规律，教师对作业难易度的编排要适度、适中。教师要对作业内容，作业要求，作业完成时间预估等作出明确的要求，同时要注意学生之间的差异性，因此要注意作业的开放性和自主性，针对不同层次的学生，要设置不同层次的作业。既有设计必做类型的作业，也有设计选做类型的作业供学生自足选择，进而提高物理作业对不同学生的适应性和选择性。

4.作业总量要适当。以往教学侧重“精讲多练”、“以练代讲”、“点练结合”、“以考促教”等方式，势必造成学生作业“多”、“繁”、“杂”、“乱”的特点，同时教师多采用“命令式”的练习模式，增加了师生之间的学习矛盾。教学课堂作业要真正做到当堂完成，课外书面作业则要严格执行上级部门文件要求，严格控制每日作业总量的完成总时长不超过90分钟。

5.作业质量要提高。当前绝大多数物理作业只是单纯对知识的考查与巩固，作业当中知识点的分布比较凌乱，作业设计没有体现体系，也缺少对学生构建知识体系的引导，更缺乏对学生思维能力的培养，整体上物理作业的质量相对比较低下。作业的质量将很大程度决定教师的质量和成效，一节物理课既要对知识的学习，又要利用作业来提升学生的认识情况、理解情况、掌握情况和运用情况，因此务必需要高质量的作业来支撑和实践。

6.作业题库要建立。每个学校、每个班级、每个学生的实际情况各不相同，面对这些差异性，作业应该尽可能涵盖各个层次的学生，而某一本教辅资料往往无法满足，因此教师应该侧重平时习题的选择和积累，根据作业的难易程度、作业类别、知识体系等建立作业题库，并组织备课组成员、学生参与习题的思考和研究，进而在原题的基础上进行改编和重组，并对各类型的素材进行分类归纳整合。

7.作业题库要更新。近年来，无论是市面上各种各样的教辅资料和试卷，还是每年一次的物理中考，物理习题所涉及的素材、内容、形式等在一定程度上都在不断更新，因此教师对于自己建立的作业题库，也一定要不断的填补和完善，甚至是更替，才能保持作业题库的生命活力。

参考文献

1.袁春富（导师：郑修林）《初中物理作业设计研究》2011年

2.中国商报《落实“双减”政策  多地重提教师轮岗制》2021-08-24（版次：03版）