STEAM教育理念下学前儿童创新活动的实践

陈曦

摘要：随着STEAM教育理论体系的不断成熟，学前儿童课堂活动的设计应更加注重科学、技术、数学、工程的融合，通过对传统单科、书本的改造，培养学前儿童的综合素质。在这个过程中，教师要发挥主导作用，不同于以往的教学活动，要设计出更全面的教学活动。因此，本文将浅谈在STAEM教育理念框架下，以电子百拼项目为例，提出学龄前儿童创新活动的设计方案与实践策略，希望对广大师生提供一些思路。

关键词：STEAM教育理念;学前儿童;创新活动;设计实践

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

“STEAM教育”的目的在于培养创新人才。它不同于一般学科的思路，而是通过不同学课的联系，将科学、技术、工程、数学和艺术相结合。教师在应用“STEAM教育”新模式时，必须根据课程内容，将STEAM中的各个学科的知识和方法融入教学过程。本文将以电子百拼活动项目为例简单介绍实践方法。

一、基于STEAM教育理念的教学活动意义

（一）更优于传统教学模式

我国大部分儿童园，从孩子入学的那一刻起，就开始给孩子们灌输要乖乖听话，努力学习，才能得到教师的关爱和培养的理念。这种理念的灌输导致孩子们只是跟随教师的学习，被动成长，严重制约了儿童的思维，不利于培养儿童的综合能力和自主学习意识。将STEAM理念融入教学后，从根本上改变了教师死板教学、注重传授书本知识的教育模式，在实践活动中拓宽儿童的思维、创新能力和综合素质，为孩子们迈入更广阔的学习世界奠定了基础[1]。

（二）培养孩子的综合能力

由于在学前儿童教育中，孩子的学习方式、学习思维和个人发展对孩子未来的发展都有着重要的作用。由于从儿童时期就开始，孩子们的综合思维和实践技能就开始逐步形成，因此基于STEAM教育理念的综合性实践课，能够让孩子在实践课中找到问题的实际解决方案，突破思维的界限。让孩子保留独特的想象力和创造力，培养良好的综合思维能力。全面的动手教学可以全心全意地让孩子投入到创新活动中，通过自己对知识的感知实践，将学习与日常生活紧密联系起来，将原本枯燥的课程与孩子的学习联系起来，极大的提高了学习效率。

二、STEAM教育理念下学前儿童创新教学活动的应用思考

（一）几种教学方法的共同使用

为了发展孩子的技能，不同的综合实践教学活动是不同的。有些课堂活动可以提高孩子的思维能力，有些可以培养孩子的团队合作意识，有些方法可以巩固孩子的基础知识，提高孩子的实际应用能力。因此，在实际教学中采用不同的教学方法，效果是不同的。只有教师在课堂上灵活地、以适合角色的方式使用这些方法，才能使孩子们得到发展和提高，并且在在提高基础知识的同时提高实践水平。

（二）传统教学方式与现代教学方式相结合

在基于STEAM理念设计课程时，过多依赖实践课只会导致课程内容变得“独立”，过多依赖传统学科教学不利于提升孩子的创新能力和自主研究能力。因此，要真正发挥综合实践活动的实效，就必须将二者巧妙结合，达到“相辅相成”的效果，使综合实践不至于偏离太大。此外，教师还需要在课堂实践活动中增加一些内容来培养孩子的全面能力，提高他们的思维水平和综合素质。

三、创新活动教学实践——“电子百拼”课程

（一）主题设置

“STEAM教育”理念下项目化教学的课题设置，在整个课程开发中占据重中之重，一个好的话题为整个项目定下基调。建立一个好的项目课题应该以孩子的发展、学习水平、知识储备能力为基础，涵盖多学科知识。基于上述特点，设计“电子百拼”主题的项目相关课程。让孩子们在在进行百拼的过程中了解电子元器件的形状，作用，符号功能等。

（二）发布任务

教师向孩子介绍项目，并介绍百拼的概念。孩子在参加项目课程时，由于涉及多学科知识，容易造成逻辑混乱，无法建立系统的概念框架。因此，在课堂过程中，教师应帮助孩子围绕主题设置具体的、可操作的作业。在“电子百拼”课程的“拼造”中，教师要根据目标设定具体要求。首先，成品是根据电子图纸和制作手册进行拼接的。第二，提供相同的材料。教师提供透明绝缘安装底板、各种彩色电子元件和各种扎线带和密封条。孩子可以用透明绝缘安装底板的基架，直接用各种彩色电子元件进行嵌入制作，也可以将各种扎线带和密封条在制作的过程中进行美化，待元件拼接完成后。清晰的作业成品呈现可以使孩子清楚地了解他们正在学习的内容。除了参加有关创建电子器件的手工课程外，孩子还将科学、技术、工程、数学和艺术等课程知識相结合。

（三）实践过程

通过以上四部分课程的教学，孩子可以根据学习内容，以实际情况和项目为驱动，以小组协作的形式，应用多学科知识，完成“电子百拼”项目。孩子各学科的知识、技能和方法成为解决项目的关键。在这个过程中，教师可以帮助孩子建立多学科联系的概念，将理论知识应用到现实生活中，获得跨学科学习的知识和技能[2]。

（四）体会交流

在最后的体会交流环节，结合了自我评估、同行评估和教师评估，每个小组可以从不同方面进行报告和交流。评估方面可包括电器设计的理论原则、电子原件出问题的替换思路以及电子的外观、团队合作和组织能力。教师需要关注孩子个体经验的形成，从项目开始就定期进行评价，让孩子得到客观、准确的评价，从而反思、改进、进步。在交流分享环节，不同层次的同学可以交流分享学习电子百拼过程中出现的问题和解决方法，对小组活动进行梳理，认识多元知识的碰撞，激发和促进同学们的学习兴趣，引导同学们的团队沟通能力。

结束语

STEAM是一个综合性的教育理念，融合了多个学科。基于STEAM教育理念的综合教学活动对于提高创新能力、实践能力和知识综合应用能力具有极其重要的作用。因此，创新的综合动手课堂活动对于提高和加强孩子的综合读写能力是非常必要的。因此，教师应重视课堂活动的设计，在实践课堂教学中改进和更新课堂体系，以促进孩子丰富的实践技能，为孩子设计高效的实践课堂活动。

参考文献

[1]陈娜. STEAM教育理念下学前儿童创新活动的实践[J]. 天津教育， 2020（29）：2.

[2]陈龙， 周玲. 基于STEAM教育理念的设计教育实践研究——以”智能井下工作服”项目为例[J]. 艺术家， 2019（8）：1.