小学信息技术课堂有效教学评价的研究

黄良保

摘要：教学评价是课堂教学中非常重要的一个组成部分，在新课标中指出了要为学生构建一个全面的评价体系，在评价中不仅仅要关注学生的成绩，而且要注重对学生多角度的评价，注重开发学生多个方面的潜能，让学生可以得到全面的发展。本文结合小学信息技术课堂，就有效教学评价策略展开分析研究。

关键词：小学;信息将视乎;教学评价

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着信息技术的发展，小学信息技术学科受到了高度的重视，在信息技术教学中教学评价占据着重要的位置，有效的评价可以为学生的学习和教师的教学提供反馈，从而有效的指导教学和学习活动。在小学信息技术课堂中教师需要引导学生之间互相评价和自我评价，打造多元的评价主体，同时要注重将过程性评价和结果性评价进行整合，创造多元的评价内容，构成一个完善的教学评价体系，实现学生更好的发展。

一、目前小学信息技术教学评价中存在的问题

1.对学生课堂学习活动过程的评价形式较单一

说到教学评价，我们一般想到的就是测验，教师考查学生，教师命题，学生完成答题，然后教师评改学生的题目，给到学生总结性的评价，这导致学生的学习始终处于一个紧张的状态，所以很多学生存在着抵触情绪，态度上表现得比较的消极。所以当前小学信息技术教学评价中存在的一个主要的问题就是教学的评价形式比较的单一，从内容上面来看，教学对学生的评价集中在了总结性评价上面，忽视了过程性评价，而从评价主体上面又多于教师对学生的评价，学生之间的评价和学生的自我评价并没有真正的展开，这种单一的评价模式无法有效地对学生做出全面的分析，从而影响到了教学工作的有效反馈，也就影响到了教师结合真实的反馈调整教学计划，提升教学的有效性。所以目前小学信息技术课堂教学评价首先要解决的问题就是打破传统单一的评价形式，打造多元的评价方式，从而提升教学的有效性。

2.对学生课堂学习活动的评价的语言欠丰富

目前小学信息技术课堂教学评价在评价的语言上面也存在着较多的问题，语言相对比较的单调，而且评价语言匮乏。课堂上教师习惯于使用简单的评价语对学生进行点评，比如还不错或者很好或者还可以等等。习惯在课堂中使用重复和雷同的表扬语，这样的表扬语使用多了会让学生感觉到味同嚼蜡，耳根生茧，不能很好的营造出一个轻松愉快的课堂氛围，导致整个课堂变得沉闷和机械，课堂的效率也就会大打折扣。作为小学信息技术教师一定要力求让自己的课堂语言变得更加的丰富，同时要争取让自己的点评更加的细节化，让学生通过教师的点评真正的知道自己的优势和自己的不足，这样才能借助丰富的语言评价调动学生学习的积极性和主动性。

二、小学信息技术课堂有效教学评价的策略

1.幽默语言，促进学生自我认知

课堂的评价语言要顺应学生的个性还有学生已有的体验。一定要讲究评价语言的艺术性，能够确保语言的生动风趣幽默，这样才能让学生愿意聆听教师的评价，获得深刻的自我认知。幽默的语言可以让学生感受到学习的轻松和快乐，而且能够真正的愿意接受老师的点评和指导，从而提高学生学习的效果。在课堂教学评价的时候，风趣幽默和生动优美的语言肯定是不可或缺的，教师在评价的时候语言上面要富于变化，能够更好地调节课堂的气氛，激发学生学习的兴趣，让学生想听、愿意听和百听不厌。比如在学习闽教版小学信息技术五年级下册《认识三维学建模》一课时，这一节课要求学生可以了解三维建模应用范围还有三维建模软件的窗口，能够应用视图导航观察三维建模。其中教师为学生设计了一个学习任务，让学生从资源库当中找到一个自己喜欢的模型图并且导入到工作区，使用视图导航来观察模型。在进行实践的过程中有的学生出现了一些失误，教师这时候可以说“这位同学你和模型图的感情貌似不太好哦，怎么没有能够把人家放在正确的位置呢？”课堂中借助这样一个风趣幽默的语言有效的调节了课堂紧张的气氛，打破原本沉闷的课堂环境，能够·让学生在快乐中学习知识。[1]

2.操作对比，促进学生基础掌握

信息技术本身就是一门实践性比较强的学科，在信息技术课堂教学中教师需要让学生完成各种实践活动，教师在对学生进行评价的时候可以对学生进行对比式的评价，这样往往能够让学生清楚地看到自己存在的问题，从而掌握基本的信息技术知识，提高学习的效果。[2]比如在学习闽教版小学信息技术《平面草图手巧绘》一课时，教师会让学生绘制L形体还有爱心形还有等腰直角三角尺草图。学生绘制之后，教师可以对学生进行小结和点评，点评的时候把学生的成果展示出来进行对比，通过对比评价激发学生实践操作的积极性和动力，促进学生掌握基础的知识。

3.学生互评，促进学生查漏补缺

课堂评价中学生互评是一种全新的评价方式，通过学生的互评可以进一步训练学生的思维，促进学生能力的提升，让学生的沟通和交流水平得到進一步的提高。所以教师除了对学生进行评价之外，一定要鼓励学生之间互相评价，让学生在交流沟通中碰撞出智慧的火花，训练学生的思维。[3]比如在学习闽教版小学信息技术《三维模型我来建》一课时，这节课要求学生可以掌握创建基本实体和组合实体的命令操作。教师在课堂中会为学生安排具体的操作任务，学生完成后可以规律学生互相进行点评，通过点评更好的查漏补缺。因为是同龄人之间的评价，也可以让学生更好的接受。

3 结束语

总而言之，评价在小学信息技术课堂教学中占据着非常重要的位置，为了提高小学信息技术课堂教学的质量，教师要改变传统评价模式，提高评价的有效性，打造多元的评价内容和主体，借助有效评价更好的指导信息技术教学活动。

参考文献

[1]周强龙.小学信息技术课堂有效教学策略研究[J].新校园（学习）.2015（12）.

[2]胡春桂.小学信息技术课堂有效教学的策略研究[J].通讯世界.2017（20）.

[3]张来文.小学信息技术课堂有效教学策略研究[J].科学咨询.2020（21）.