“双减”政策下小学美术课堂教学的思考

程永碧

摘要：伴随我国“双减”政策全面落实，对我们小学基础教师提出了更多的目标要求。在这一基础上，教师为了让小学美术课程教学紧跟时代发展的步伐，需要进行不断的调整，进一步突出学生在美术课堂上的主体地位，使其不断提升自己的学习技能，勇于实践和创新，从而得到综合性的发展。针对此，本文总结了下面几点有效的应对策略，希望在双减政策背景下，高效提升小学美术课程教学成效。

关键词：双减政策;小学美术;高效课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

“双减”政策理念的发布和落实，充分缓解了当前小学基础教育所存在的系列问题，进一步彰显了教育的公平价值和正直精神，使得公共教育资源得到有效的利用。针对小学时期的美术课程来讲，教师也要及时践行双减政策的教育理念，从而为学生构建高效且优质的美术学习环境，以更好地优化学生的学习素养和综合实践技能。

一、教师明确学习层次，提升自主学习能力

在双减政策实施以来，教师要在小学美术课堂教学中，不断明确学生学习的层次，进一步提升他们的自主学习能力。首先，教师要按照每个学生当下的美术学习状况、技能水平，进而对他们实施明确分层。其次，教师可以把学生分为A、B、C三个层次。其中，A级学生表示美术学习相对较好，动手能力也极强;B级的学生具有美术可塑性，并对美术课程充满了学习兴趣;C级的学生则对美术学习的兴趣不佳，成绩也不太理想。针对此，教师可以利用分层教学方法，从而提高每个学生的自主学习能力[1]。

以《五彩的烟花》的内容为例，教师需要在课程开展之前，从中设立三个不同层次的教学目标，针对C级的学生，要求他们了解和掌握基本的美术绘画知识和技能;对于B级的学生，教师则要让他们临摹课本当中的绘画作品，或教师自备的美术作品，进而让他们达到相應的绘画水平;最后针对A级的学生，教师则要让他们在完成上述学习任务的基础上，从中增添自己的创新元素，从而完成一幅高效的美术绘画作品。不同层次的教学目标实现即可，并不要求学生达到一致的学习水平。

二、拓展学生的交流平台和空间

在双减政策下，教师还需要不断拓展学生美术学习的交流平台与空间，继而丰富学生的生活经验是学生自主创作的基础。基于此，教师可以根据学生的日常生活，进一步拓展学生的交流平台和美术学习空间，让他们学会挖掘日常生活中的美术美术元素，从而激发他们对美术创作的欲望。

比方说，当教师带领学生学习《风的魅力》的内容时，可以在课程开展之前，带领学生参观一些海洋馆中以及其他展馆，使得学生全面了解美术馆中的艺术分类，为学生提供众多相互交流与互相探究的机会，以更好的拓展他们的沟通平台与美术学习空间。再比方说，教师可以深入挖掘地方资源以及日常生活元素，进而不断学生拓展美术学习的资源素材。譬如，教师引导学生探究社区剪纸艺术家，以及日常生活中各种大小不一的美术博物馆，从而高效开拓他们的学习空间。

三、培养学生的审美判断能力与文化理解能力

双减政策的出台，使得小学美术课程教学备受大家的关注，大家都希望学生在美术学习过程中，掌握众多的学习技能与方法。针对此，教师要在授课中，不断培养学生的审美判断能力，以及优化他们的文化理解技能，进而使其在美术学习中得到全面的发展。此外，教师还要对学生实行审美教育，注重培养他们对于审美的学习技能。为了顺利达成这一目标，不断提高小学生的美术核心素养，教师需要在进行课程教学中，及时转变自己的教学理念，从而强化他们的美术学习能力[2]。

比如说，教师为学生讲解《四季的色彩》的美术课程内容时，教师首先要根据学生的实际美术学习情况，进一步培养他们的审美判断能力和文化理解能力。在教学《四季的色彩》的时候，教师可以采用同一种主题作品，进而通过比较授课方法，从中收获理想的美术教学成效。针对此，教师可以通过吴冠中的中国画《荷塘》，以及蒋采萍的中国工笔画《筠月》，还有张桂铭的中国画《夏韵》等经典美术作品，进而高效锻炼学生的审美技能、判断能力以及文化理解技能。在这一学习过程中，大部分学生都比较喜欢蒋采萍的《筠月》，他们觉得该作品比较接近现实，并且刻画得也非常精细，从中体验到了美术之美。

四、注重多元评价

在双减政策全面落实背景下，越来越多的教师开始注重多元化评价。对此，教师能够改变过去的评价模式，通过设计难度不一的美术作业，从而让学生在完成作业的过程当中，及时对他们进行正确引导，并为其打开一扇创新意识的大门，让学生在美术创作过程中，带给人意想不到的惊喜[3]。

举个例子，当教师为学生讲解《请到绿色商店来》的内容时，可以在美术课程讲解中，通常可以通过欣赏学生的美术作品，进而展开多元化评价。教师在《请到绿色商店来》这一内容的时候，可以让学生通过观看课本教材以及范图，进一步展开自主绘画。接着教师通过学生评价学生、小组评价小组，以及教师点评学生等多元化点评方式，从而针对学生的实际学习状况、美术绘画作品等进行客观、正确的点评。注重多元化评价这一环节，是整个小学美术课堂最关键的教学环节之一，关系到了学生未来的美术学习，并且可以使其树立正确的美术学习观念，从而激发他们的美术学习自信心，让学生在美术道路上越走越远。

结语

总而言之，伴随“双减”政策理念不断发展和全面落实，人们对教师的小学美术课堂提出了更多的目标要求。对此，教师应该不断强化美术授课理念，并及时寻求相应的美术教学方法，从而为学生提供一个高效且优质的学习环境，确保他们学习效率和技能水平的不断提升。

参考文献

[1]徐惠红.新课改背景下关于小学美术课堂教学的思考[J].读天下：综合，2019（13）：1.

[2]刘颖颖.以美育人理念下小学美术课堂教学的实践思考[J].小学生：教学实践，2019（10）：1.

[3]旷丽芹.以美育人理念下小学美术课堂教学的实践思考[J].当代人，2018，000（014）：102.