简谈“双减”背景下数学作业设计

黄绿昌

摘要：数学作业是课堂教学的延续与补充，其目的是培养学生自主学习与实践应用能力，进而提升课堂学习质量。随着“雙减”政策的提出，学生的作业负担与校外培训逐渐减少，为学生自主学习与个性化发展提供了充足的时间。为了能确保学生课堂学习成效的稳步提升，教师应遵循双减政策理念合理的设计数学课后作业，让数学作业更有维度、更有层次，让学生的数学能力逐步提升，从而切实提高课堂学习成效，真正的落实“双减”政策。

关键词：双减背景;数学;作业设计;方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

初中阶段是数学学习的重要阶段，有效的课后作业能够提高学生课堂学习效率与质量，为课后复习减轻压力，为学生自主学习与探索提供更好的途径。在“双减”背景下，数学作业设计要遵循“双减”政策，尽量避免繁重的作业量为学生带来负担，使“双减”失去意义。因此，教师要充分考虑学生当下的学习情况，为学生制定科学合理的课后作业练习，让不同层次的学生都能有效的提升数学学习能力，提高学生数学知识实践应用能力，从而更好的推动学生数学综合能力的提升。

一、巩固基础，突出知识重点

在初中阶段的数学作业设计中要关注与强调学生基础知识的掌握，将学习重点融入到作业练习中，让学生在巩固基础知识的同时还能进行加强练习，从而使学生更好的认知数学学科的本质特征，提升学习效率。例如，在“二元一次方程组”单元教学中，其主要目的是让学生了解二元一次方程的概念特征，掌握解题方法，并提高学生实践应用能力。因此，在作业设计中要着重突出该部门教学的重点部分，通过填空、选择等题型回顾基础知识，通过计算练习加强解题方法与实践应用能力的提升。

二、掌握学生实际水平，设计分层作业

学生之间由于各方面原因会存在一定的差异性，在设计数学作业时教师要充分的考虑学生的实际情况，按照学生的实际水平综合考虑认知能力、学习能力、知识掌握、性格特征、兴趣爱好等多方面因素，为学生设计分层次作业练习，让不同层次的学生都能在原有的基础上得到进步，从而减少学生之间的学习差异，避免严重的两级分化，确保班级整体学习水平的提升。例如，对于学习能力强，基础知识扎实的优等生，可以设计有难度的以实践练习为主的课后作业，引导学生通过作业练习实现个人能力的提高。对于学困生可以设计一些较为简单的基础性练习题，以巩固知识概念、性质、计算方法等为主，通过降低作业难度提升学生自主学习兴趣，为强化练习奠定基础。分层作业可以让学生在个人原有的基础上得到提升，优化学生的知识结构，让学生的实际水平能够逐步的提升。

三、设计生活化实践练习，激发学生探究动力

数学新课标提出，教学内容的选择要尽可能的贴近学生的实际生活，培养学生的生活意识与实践应用能力。作业作为教学的延续，教师应为学生设计生活化课后作业，让学生从生活中探索数学知识内容，了解数学与生活之间的关联，进而激发学生学习与探究欲望，加深对学科知识的理解与应用，也培养学生的实际问题解决能力。以往的课后作业以大量的题目练习为主，繁重的作业使学生失去了实践探索的机会与兴趣，一味的练习容易使学生失去学习的兴趣，作业也成了一种任务，无形中增加了学生的身心负担。在“双减”背景下，教师应及时的改变作业形式，为学生设计有趣的，具有探究意义的生活化课后作业，让学生走进生活，通过实践去探索数学知识，增加学习印象，从而激发学生自主学习与探究动力。例如，在学习“轴对称与旋转”单元内容后，为了加深课堂学习印象，了解数学学科的更多用途，可以鼓励学生从生活中寻找与轴对称、旋转相关的物体、图形，通过实践探索生活中的数学，了解数学学习的意义，真正的实现“双减”。

四、设计开放性作业，提高学生素质

初中阶段的数学教学除了提升学生知识技能应用能力外，还要培养学生独立思考、主动探索、合作交流的能力，让学生通过教学活动获得丰富的经验，从而促进学生综合能力与素质的提升。因此，教师应拓宽作业设计思路，为学生设计具有开放性的数学作业，让学生在课后作业环节可以通过学生之间的合作共同探索问题解决方法，让不同学生的思维进行碰撞，从而产生新的思维，使学生学会从不同的角度思考问题、分析问题，进而培养学生的探索意识，锻炼学生的思维能力，拓宽学生的认知思路，让学生的头脑更加的灵活，进而得到更好的发展。另外，教师还可以在作业中渗透情境，将原本枯燥的数学题目变得更加的生动灵活，让学生在探索过程中感受数学知识的乐趣，使学生逐渐对数学产生浓厚的兴趣，在锻炼学生思维能力的同时，提升学习效率。

总而言之，教育是民生根本，随着双减政策的提出使我国各阶段教育发生了重大的变革，对学科课后作业也提出了更高的要求，旨在有效减轻学生过重的作业负担。在初中教育阶段中，数学作业的设计要遵循“双减”政策教育理念，根据教学内容，结合学生实际情况科学合理的设计课后作业，通过高效作业练习实现控量减负、创新增效，以保障学生学习效果的提升，也要减轻学生的学习压力，为学生自主学习探索，实现个性化发展提供有效途径。

参考文献

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