借助思维导图提高小学中段习作水平的实践研究

高玲芝

摘要：小学阶段是学生发展的重要阶段，语文习题不仅是困扰教师的教学难题，也是影响学生学业成绩的难点。小学阶段衔接练习中普遍存在逻辑不清、作文结构混乱、言语表达零散等现象，这些现象始终是学生写作水平难以提高的重要原因。然而，思维导图模式在小学教育中的应用可以改善小学生在锻炼过程中出现的问题，提高小学生自我工作的质量和水平。通过对相关问题的讨论，本文提出了具体的解决方案。

关键词：思维导图;小学中段;实践研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：小学生正面临着从句子到文本的过渡，这对教师和学生来说都是一个巨大的挑战。教学中的思维导图是一种能够将教材中的所有知识点进行总结，并最终通过最为直观的方式呈现在学生面前的一种辅助教学工具。作为一种新型有效的学习工具，思维导图可以帮助教师从实际教学内容、教学模式、教学方法等方面进行全面的创新和改革，进而充分利用思维导图引导学生选择材料、设计和表达，可以有效地展示思维导图在汉语练习中的作用。

一、思维导图与小学习作教学的联系

习作是利用语言文字表述来进行表达和交流的方式，它是学生认识自己、认识世界、创造性表达的过程。在小学中段教学内容中，习作教学就显得尤为重要。然而，在当前的教学实践中，教师不能只注重学生语言和写作能力的培养，而不改变应试教学，否则会使学生“思维能力”的形成时，导致学生实践逻辑、观念、思维方式的混乱，从而不能被表达，前后颠倒，也没有主次之分。学生可以通过图形在头脑中形成自己对练习文本的理解，并且当他们第一次看到文本时，可以形成一种完美的思维映射方式。因此，思维导图被认为是表达放射性思维的最有效工具，它可以帮助学生更有效地理解练习文本，从而从根本上提高学生的学习效率。此外，在小学语文习题课堂教学中引用思维导图，可以改善传统课堂教学的枯燥，增加教学的活力，提高学生的注意力，从而从根本上提高课堂学习的效率。我们可以看到，在教学实践中培养思维能力是必不可少的，这与语言训练密切相关。因此，创新习题教学，优化作文定位过程势在必行。

二、思维导图模式下习作教学面临的困境

小学生缺乏一定的习作基础，在面对问题时不知道如何处理并寻求方法解决，不知道从何入手。教师不能多种类型写作题目，学生就无法通过练习养成良好的写作习惯，也不用能在头脑中合理的进行处理和分析，更不用说围绕主题设计写作内容，最后所呈现写作内容难以令人满意。目前小学生习题普遍存在层次感淡薄、结构混乱、选材狭窄、写作兴趣缺乏等问题。这些问题会使学生在面对练习中遇到的问题时，头脑中对解决问题的思路不清晰。同时，它也反映出教师导向观念、指导方法以及对各个练习环节的控制缺乏实效性。教师和学生都对学生写作困难的现状提供了阻力。这反映出现有的一些练习教育形式和方法不能很好地解决学生写作过程中存在的问题。

练习是一种促进学生表达的活动，需要从内部和外部两方面激发学生，以调动学生的书面动机和创造性表达的积极性。如果学生对练习失去兴趣，即使老师重新准备教学知识，教育效果也会很差。从学校语文习题教学的现状来看，大多数学生不喜欢甚至害怕习题。这种情况值得我们反思。

二、提高小学中段习作水平的具体策略

（一）通过思维导图进行审题，找到正确的习作方向

解释中心内容以及满足练习要求和自制标准的必要性。甚至一些老师也会向学生解释所有的写作内容和写作方法，这就使学生成为课堂学习机器。这种教学方法容易影响小学生解决问题的能力，使学生无法积累丰富的考试经验。使学生练习的内容和方法统一。

针对以上问题，语文教师在练习过程中必须注意问题复习环节，引导学生通过思维导图解决内容问题，传授学生问题复习技能，鼓励学生在筛选过程中锻炼灵感，引导学生掌握练习复习的基本要点，以有效激发他们的锻炼灵感，让他们在后续练习中写出更多浪漫和丰富的作文，避免写出空洞式文章。

（二）利用思维导图引导学生合理表达

在写作中，除了表达出完整有序、内涵丰富外，还离不开正确的表达。教师可以充分利用思维导图系统地为学生呈现作文的整体结构，引导学生讨论和分析具体问题，然后用自己喜欢的手法和语言扩充文章内容。在练习过程中，教师还可以让学生结合自己的生活经历或突发灵感，用修辞或新的词组填充和拓展思维导图所展示的作文内容，使实际作文更加具体生动。一篇好文章要经过反复推敲和修改。在以往的教学评价中，教师经常使用范本指导学生修改作文，这会限制学生的发散思维，使作文修改陷入固有的、固定的常规模式。

（三）提高学生的习作兴趣

作为教育者，我们必须按照课程标准的要求，积极培养学生的写作兴趣，从学生的角度思考问题，探究学生缺乏兴趣的原因。这样，我们就可以面对实践教育中的具体问题，帮助学生克服写作过程中的困难，采取具体有效的教学策略，提高学生的写作兴趣。因此，教师必须积极开展课外活动，随着时间的推移激发学生的写作兴趣，这可以让学生解读课外故事中的人物，親自体验人物，分析人物特征。学生的精神世界是培养写作能力的基础，丰富的教学环境是激发兴趣、调动学生语言运用能力的起点。事实上，创造教学情境的方法有很多，通过思维导图创造教学情境也是其中之一。这样，主要是在练习内容中选取一定的知识点，并以此为重点展开学生的思维练习。此外，多媒体情境的创作也是一种高频创作方法。这种方法可以利用信息技术的优势，培养和激发小学生建设思维框架的积极性。在支撑小学语文练习建设的教学活动中，语文教师需要主导并应用多媒体技术和思维地图构建练习情境，挖掘小学生潜在的思维能力，使中学语文习题教室焕然一新。

结束语：思维导图在构建小学语文习作教学中起着至关重要的作用，对于教师和学生都有很大的帮助。于教师而言，这有助于改变传统的习题教学方法，并为学生提供习作机会，培养他们的思维能力。于学生而言，它可以激发学生的写作热情，反映写作内容的逻辑性和条件性，促进学生的想象力和创造力，从而有效地提高写作水平。

参考文献

[1]谢静.思维导图在小学语文中段习作教学中的应用[J].新课程.2019.

[2]杨琪.小学中段习作教学现状调查与对策研究[J].成都大学.2021.

[3]费春亚.思维导图在小学语文中段习作支架构建的实践研究[J].中国会议.2021.