“教学做合一”思想在小学英语绘本学习中的运用

颜丽

摘要：适当的教学方法，能够引发学生的学习兴趣，强化教学效果，在小学英语绘本教学中，渗透“教学做合一”的思想，围绕学生的学习习惯、方法组织教学，教师的教必须是在“做中教”，学生的学必须是在“做中学”，使教师的“教”与学生的“学”都以“做”为中心形成系统的整体，“教学做合一”思想有利于学生的听、说、读、能力的提高，较好地完成教学任务。本文探讨了“教学做合一”思想在小学英语绘本学习中的运用方法。

关键词：“教学做合一”;英语绘本学习;小学教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：“教学做合一”是以学定教，以做定学，“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教，教而不做，不能算是教，学而不做，不能算是学，教与学都以做为中心”。英语作为一门语言工具，有利于发展学生表达交流能力，教师把“教学做合一”思想融入课堂教学中去，以学生为主体，让学生主动参与、勤于动手、乐于探究，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，让学生在实践中获得思维发展，不断提升人文素养。

一、英语绘本结合“学”，组织“教”和“做”

小学各年级英语教学目的、内容、重点、难点等，都是围绕学生日常熟悉的生活经验来学习英语这门语言的，包括单词的读音，简单的日常用语等等;以湖南少年儿童出版社（湘少版）发行的小学英语绘本为例，像《This is my family》《swimming》等，都是小学生日常熟悉的生活常识，教师在教学过程中围绕学生的“学”组织教学，实现  教学做合一思想的渗透，提高教学质量。

1、英语绘本单词学习，可借助生活“经验”。绘本教材中的每一课，不是童话故事和游戏活动，就是生活中日常用语，词与词之间连贯成句，句与句连贯成篇，对于不认识的新单词的教学，可以让学生借助生活经验，体会英语单词的意思，再进行教学，操练，教学做合一，这样能够降低学生学习新词的难度。

①学习新单词，根据生活“经验”辨识。比如，湘少版小学英语四年级上册教学辨别单词He和单词She的区别，可以让学生先看图片，图片上一个是男生的头像，标注的单词是He;另一个是女生头像，标注的单词是She。学生学习的过程是先感知图片中男女，利用生活经验判断，再领悟出哪个英语单词表示汉语的“男”，哪个英语单词表示汉语的“女”，教师围绕这样的思维规律组织教学，就会事半功倍，同时，学生也会在日常生活中看到男生后，在脑海中回想起男生的英语是He;看到女生后，在脑海中回想起女生的英语是She，将这部分知识灵活地运用起来。

②学习新单词，利用生活顺序规律感知。小学英语教学中，很多常识语言的教学都涉及一些时间、场地的早晚、远近、高低等规律性的知识，小学生在学习新词的过程中，往往凭借事物发生发展的“顺序规律”去感知认识。比如，湘少版小学英语三年级下册绘本Unit8 Is this a mango？ 的教学中，When  you  meet  friend in---you can say—一课的教学，学生联系绘本图画中三部分，最上面部分是早上7：00的打招呼礼貌用语，中间是15：00点见面的打招呼礼貌用语，最下面是19：00朋友之间见面打招呼问候用语。通过时间规律，学生能够理解第一句是“早上好”的意思，第二句是“中午好”的意思，第三句是“晚上好”的意思，教师在组织教学的过程中，要遵循学生的认知规律，实现教学做合一，从而提高学生的学习效率。

2、英语绘本发音学习，抓住英语单词的拼写规律。很多英语单词中字母组合的读音是一样的，学生通过先前学过的单词，就能了解新词的读音，进而帮助学生很快地掌握英语单词的拼读方法。比如，湘少版小学英语绘本三年级Unit8 Is this a mango？ 和Unit9 It`s a mouth两单元的教学中，字母oo组合在许多单词中应用，像good、afternoon、school、book等，教师在组织教学中，需注重字母组合oo读音的应用，能够起到四两拨千斤的作用。

3、英语绘本课文内容学习，感知图画的意思。绘本教材就是通过图画表达英语和汉语表达相同的事物场景，通过感知图画，理解课文内容，显得直观形象，易于掌握学习。比如，义务教育教科书《小学英语》（三年级起点）五年级上册（湖南少年儿童出版社）《swimming》和《It’s a cow》 的教学，学生通过图画，就能理解swimming 就汉语意思“游泳”，cow的汉语意思是“牛”。教师教学过程掌握学生的认知规律，组织教学，学生学得快，知识易于巩固掌握。

二、英语绘本结合“教”，引导“学”和“做”

1、围绕教学目标，突出绘本“桥梁”作用，实现教学做合一。小学英语教材课本大都是采用绘本为主的编排方式，力求图文并茂，通过学生感知图画，化解英语学习的难度。通过绘本图画，学生由于熟悉场景、事物的形象、发生的时间等绘本要素，实现由汉语意念向英语的转移。教师根据教学目的需要，在教学中充分掌握绘本媒介的积极作用，组织教学，引导学生掌握相关的知识点，使教师的教与学生的学形成连贯的系统过程。比如，义务教育教科书《小学英语》（三年级起点）《I Can Read》的教学，绘本内容中有一副组合图，图中有书包、铅笔、钢笔、铅笔盒、书的彩色图画，本节课教学目标就是培养学生正确认读单词的能力，教师利用多媒体幻灯片或者纸质图片，先提问学生谁认识这些东西，激活课堂教学气氛，小学生表现欲很高，对于非常熟悉的事物都争着回答，学生学习的积极性上来后，教师接着提出谁能写出各个图的名字，再次调动学生的积极性，最后，教师可以提出英语单词怎么读、单词怎么拼写、表示什么意思等问题，令教与学形成共识，提高学生学习的兴趣，促进教学目的地尽快落实。

2、围绕教学难点、重点，发挥绘本的功能作用，实现教学做合一。在小学英语教学过程中，选择的绘本教材都具有直观、形象、切近生活的功能，使学生对英语单词的抽象认识自觉地形象化。教师在教学过程中，充分利用绘本的各种功能，就会与学生的学习形成合力，有利于教学难点的化解和教学重点的突出。譬如湘少版英语三年级上册Unit6 This is my family教学中，爷爷的英语单词grandfather的教学，该单词的教学重点是理解单词的意思，难点是单词的拼写。可以让学生通过观察图画快速理解单词意思，掌握教学重点;同时，可以在教学中准备一副父亲的图画，标注上英文，让学生找出两个英语单词相同的部分，通过图画化解难点。

三、英语绘本教学注重形式多样的教学活动，实现教学做合一

以“做”为中心的“教学做合一”过程是亲知的过程，学生在亲知的基础上学到真知、真本领。换句话说，没有“做”，没有行动，就不会获得真知。所以，我们应转变“传道”、“授业”的传统教学模式，强调学生的参与和体验，强调采用形式多样的教学活动，比如，课前自由自在的free talk、课堂小组合作，互动交流、编唱形象生动的英语歌谣、课后亲子间的英语交流互动，使学生在丰富多样的活动中学习和操练新知，在自己动手、动脑的过程中学习英语，学好英语。

结束语：

小学英语教学中，我们 利用绘本能够把学生对英语认识的抽象性进行具体化的转移，使教师的“教”与学生的“学”和“做”合一，不断创新研究，对促进教育改革和素质教育有积极的意义。

参考文献

[1]朱怡萍.“教学做合一”理念对建立小学英语生态课堂的启 示[J].海外英语，2019（22）：224-225.

[2]张颖.“教学做合一”思想在小学三年级英语绘本学习中的运用[J].英语广场，2016（12）：160-161.

[3]劉海霞.“小学英语教学法”教学改革研究——基于陶行知“教学做合一”思想[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2014，15（04）：196-197.