核心素养背景下高中生英语写作能力的提升策略

张玉涵

摘要：核心素养教育背景下，高中英语教学不仅要重视学生的词汇积累，要使听、说、读、写全面发展，结合当前高中英语写作教学中存在的问题，进一步提高学生的写作能力、实现教学方法的多样化，促使阅读和写作教学的充分结合。本文基于核心素养下的高中生英语写作能力提升策略展开探讨。

关键词：高中英语;写作教学;有效策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

作为英语学科核心素养的基础要素之一，写作能力是重要的语言输出能力，写作能力的提高意味着文化意识、思维品质及学习能力的综合提升。

1 注重多重基本功积累，加强基本功训练

核心素养教育背景下，英语高考写作题型虽然有了新变化、新要求，为适应新高考多元题型的新要求，应从多种角度积累写作知识和技能，强化基础知识和基本技能，注重基本功的积累，面对新高考的新题型，才能应对自如，在写作时才能得心应手。

首先，应针对基本写作进行技能的深化，确保平时的写作训练有素、有效，让学生明确长短句的结合、高频词汇的运用、灵活句式的变换运用，为文章增加亮点。如让学生以 How to make friends 为题写作时，学生表达“真正的朋友就像自己的兄弟姐妹，他们可以分享我们的快乐和忧伤”时，会采用简单句表达，此时教师引导学生试着用复合句进行表达，如 True friends are the ones who can share our happiness and sorrow like our brothers and sisters. 复合句的运用，为写作增值提分。

其次，扎实基础知识、提升写作能力，引导学生引用谚语等，丰富文章的内容。在平时的教学中，教师还应拓展学生的写作思路，进行系统训练;通过多种途径，优化写作材料，让学生在写作活動中获得充分的论点和有效的论据材料，让学生的写作不再乏味、不再空洞。

2 保证教学方法的多样化

写作教学方法的多样化可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生课堂积极性，培养学生的自主学习能力。因此，高中英语教师要善于创新，在实际教学过程中，教师可以采用多媒体教学方法、小组合作教学方法、师生互动等多种方式来开展教学。例如在英语写作课堂教学过程中，教师课堂先使用 PPT 向学生展示优秀的范文，再指导学生在学习小组内相互讨论，对范文的结构、立意等多个方面进行分析。小组合作有效地激发了学生的学习积极性，使得课堂氛围更加活跃。学生在讨论的过程中能够掌握很多的单词和句子等，在完成讨论后，教师要对学生的讨论做出总结。在英语写作教学当中，教师要善于灵活地使用教学方法，加强师生间的交流，尽可能地保证英语写作的教学质量。良好的师生关系是保证英语写作教学质量的基础，教师要采用合理的教学方法完成教学目标。

3 注重写作方法指导，凸显有效性训练

写作能力的提升，多训练实现“熟能生巧”，但是，让学生写出佳作，教师对写作方法的点拨，对于写作能力的提升起重要作用，教师的有效指导，才能助力训练的有效性，让学生掌握写作方法，促进写作能力的提升。核心素养教育背景下的作文训练指导，首先指导学生概括材料的能力，也为写“概要类”的作文打下基础。材料作文要求用 30 词左右对材料进行高度概括。为此，在指导写作时，首先引导学生对短文要点进行提炼和整合，引导他们不能照抄原句，尽可能采用优美的句式进行表述。例如，材料作文写作训练中，给的材料是 On keeping a Dairy in English，教师首先让学生阅读短文，提炼短文内容：（1）用英语思维，坚持用英语写日记;（2）用英语记日记，等于天天在练笔。之后，教师组织学生讨论“你对用英语写日记有什么看法？”之后，对于如何开头等进行指导。例如，如何用 30 个词概括原文，教师可以给出示范，“英语日记”看法的作文，把提炼的要点用英语表达出来就可以，如 Keeping a diary can improve our English.It helps us form a habit of English thinking and express our selves 等，指导学生运用 In my opinion 等陈述自己的观点……让学生学会高度概括、善于表达，从而提升写作能力。

4 采用多元化的方式批改英语作文

在传统的英语写作教学过程中，教师批改方式比较单一，不能对学生的整体写作水平进行有效的评价。因此，为了提高学生的写作积极性，促进学生英语写作能力的发展，教师可以通过改进作文评改方式来提高教学质量。首先，教师不仅要对学生作文词汇和语法进行纠错，还要对学生整体写作质量进行综合评价，既要突出学生写作的优点，也要指出写作中存在的缺陷，使学生能够意识到自身的不足。其次，教师可以采用学生互评互改的方式进行作文评改。在传统的英语作文评改方式中，教师是唯一评改的主体，有着较大的工作量。因此，教师通过采用学生互评互改的方式，既能减轻自身的工作负担，同时有助于课堂氛围的活跃。例如，学生在完成英语作文写作后，教师可以让学生之间互换作文，从多个角度来进行互评互改，包括作文的文体、格式、词汇、表达等。在实际评改过程中，教师要积极帮助学生解答疑惑，提高学生互评水平，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的课堂主观能动性，推动学生写作能力的发展。

5 结束语

综上所述，英语写作教学是培养学科核心素养的中介与手段。其中，通过写作教学提升学生思维品质需要教师将培养写作能力、写作素养作为写作教学目标，基于学情，积极探索并实践有效的途径及方法。

参考文献

[1]尹宏伟.高中英语写作教学中的思维训练[J].启迪与智慧（中），2021（07）：47.

本文系河南省教育科学规划一般课题《核心素养下高中生英语写作中存在的主要问题及对策》系列研究成果之一， 课题批准号：2021YB1275