双创教育背景下的高等数学教育创新

摘要：在创新创业人才培养战略下，高等数学教育过程中应该将学生的创新创业能力作为课程改革的重要目标，更加注重学生创造性思维的培养。当前的高等数学教育还未能将创新创业项目和内容融入其中，教学改革也存在较多不利因素的影响，认真推进高等数学教育创新尤为关键和必要，必须给予高度的重视。本文从多个方面分析论述了双创教育背景下高等数学教育创新的要点与策略，期望能够为从事高等数学教学的朋友提供一些建设意见。

关键词：双创教育;高等数学;创新创业教育

中图分类号：G4 文献标识码：A

双创教育指创新创业教育，是当前高等教育的一种新型教育理念与形式，旨在帮助学生培养创新创业能力，既可以获得知识也可以使用知识。在高等数学教学中，双创教育有着较为广泛的应用，与课堂教学内容可以巧妙的结合，有效地培养了学生创新创业方面的能力与品质，尤其是沟通能力、创造力、批判性思维得到了很好的培育与发展[1]。基于双创教育的重要优势与作用，在高等数学教学中更加有必要融入与创新创业教育相关的项目、课程、实践活动，以求更好地发展学生的创新创业能力，获得更好的发展能力。本文谈了双创教育背景下的高等数学教育创新，现作如下的论述。

1.进一步强化创新创业教育的地位

创新创业教育在高等数学教学中的优势是毋庸置疑的，为进一步帮助学生在高等数学知识学习中增强创新创业的意识与能力，首先要做的便是强化创新创业教育的地位，确保创新创业教育可以始终处于一个较为凸显的位置。具体来说，在强化创新创业教育的地位时，高等学校要考慮建设好创新创业教育研究中心，引导和鼓励师生参与到各类研究，并进行跨学科的分析。分析研究过程中所形成的数学成果需要尽快传播，确保这些实证知识可以被学生所熟知和应用，在确定出这样的工具和框架后，创新创业教育的地位可以得到很好的确立和强化。

考虑到高等数学教学的特点，高等学校应充分考虑学生的数学学习能力，设计出科学合理的创新创业教育内容，确保课程始终指向创新创业，不仅注重理论知识的学习与研究，而且学生可以参与多种实践性学习活动。另外，在落实创新创业教育时，应考虑对高等数学中的一些知识进行删减和优化，无需学生掌握的数学知识可以不再去讲，而是将更多的时间用在高等数学与创新创业教育融合上，帮助学生更好地利用高等数学知识进行创新创业教育的理论和实践研究，以此培养出更多符合国家创新战略所需要的人才。

2.建设创新创业教育基础设施

创新创业教育非常依赖于基础设施，借助基础设施可以为学生提供良好的实践学习机会和环境，这需要高等学校给予高度的重视。从当前诸多高等学校的创新创业教育基础设施建设来看，虽取得一些成效，但所存在的问题依然较多，尚无法满足学生的创新创业发展需求。针对于此，高等学校要进一步立足于高等数学的教学要求，认真建设好创新创业教育基础设施，可以重点从两个方面来着手，一是发展学校与产业之间的平台，二是大力建设校园创新创业学习空间。

从发展学校与产业之间的平台这一角度来说，高等学校要积极与社会企业建立良好的合作关系，为学生提供实践学习的机会与环境，确保他们可以将所掌握的数学知识创造性的使用，在实践中掌握更多的技能。在与社会企业建立良好合作关系时，高等学校应努力建立全过程的合作机制，共建创新创业基础设施，并将“工匠精神”融入其中，切实帮助学生更好地理解高等数学的抽象理论、概念[2]。从建设校园创新创业学习空间这一角度来说，高等学校要考虑去完善当前已有的创新创业空间，并建设双创教育下的新型学习空间，为学生提供更多的实践空间与机会。比如高等学校应该将“创业中心”的建设作为重点来对待，组织学生参与到各种类型的创新创业论坛或研讨会中，开展系统化的创新创业教育，帮助学生获得创新创业的诸多机会。

3.培养具备双创教育理念的教师

在高等数学教育中，教师始终发挥着重要性的作用，他们的执教能力可以直接影响和决定高等数学教育的成效。而在双创教育背景下，教师所发挥出的作用更加重要，不仅要求教师可以具备高等数学的执教能力，而且必须具备良好的创新创业能力。基于此，高等学校要充分认识到培养双创教育理念教师的重要性与必要性，借助多种手段落实培养工作。总的来说，在培养具备双创教育理念的教师时，高等学校可以重点从以下三个方面来着手：

①将创新创业教育以各种方式融入到课程体系中，并要求教师在课堂教学中可以始终贯穿双创教育理念，既确保学生可以理解双创教育在高等数学中的重要性，也可以在长时间的课堂教学过程中落实师资培训。

②教师应积极参与到各种学习中，全面了解双创教育理念下的高等数学教学特点与要求，掌握学生的学习需求，在此基础上不断优化教学目标，并且可以根据国家战略灵活调整教学目标。在长时间的自我学习与课堂教学中，相信可以较好地增强教师的执教能力，创新创业意识与能力也可以有所增强。

③高等学校应考虑制定出一系列的政策和措施，激励校园创新创业精神与文化，同时进一步规范高等数学的双创教育项目与课程，引导和促使教师可以转化创新成果。在此基础上，高等学校应该积极实施激励制度和支持制度，为教师提供良好的创新创业环境，确保他们愿意参与到多种形式的创新创业项目中，在此过程中提升自身能力，能够更好地参与到高等数学的创新创业教育中[3]。

4.结语

在双创教育背景下，高等学校必须积极促进教育教学的改革，多方面帮助学生培养创新创业能力。在高等数学的双创教育中，高等学校应重点落实教学理念与方法的创新改革，积极建设创新创业教育基础设施，同时要认真培养具备双创教育理念的教师，保障教学方法的更好改革，帮助学生获得更好的发展，实现预期的双创教育目标。

参考文献

[1]刘明芳.创新创业教育背景下高等数学教学方法研究[J].教育教学论坛，2020（27）：282-283.

[2]郭艳春，席雪妮.以双创教育为背景谈高等数学教育创新[J].山西青年，2021（13）：31-32.

[3]吴延敏.高等数学课堂教学改革探究[J].科技视界，2021（29）：29-30.

作者简介：韩永东（1965.02——）， 男，汉族，本科，副教授，研究方向：数学教育 。