单元作业整体设计，助力“双减”成“双赢”

杨君

摘要：本文主要从单元作业整体设计，助力“双减”成“双赢”进行阐述说明。在新课程改革全面发展的背景下，小学英语的备课方式也在进行全面的更新与改革。在此形势下，单元整体设计的备课模式已经在小学英语教学中得到了广泛运用，指的是在新课程大纲的引领下，合理掌握各单元整体性的目标，合理规划教学过程，落实“双减”理念，对小学语文教学起到促进的作用。

关键词：小学英语;单元作业设计;实践研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：结合实践可以发现，作业可以更好的帮助学生提升课业成绩，由此作业设计环节不可缺少，他促进知识能力的转换，更加具有引导复习、促进知识理解、知识梳理与习惯养成的作用。但是，在实际的日常教学中，英语教师对于作业的布置过于随意、形式单一等现象，由此导致学生课业负担过重，形成低效的效果。因此，从单元整体教育情况出发，注重将作业与单元整体教学过程的整合，避免出现重复性的作业设计，保证作业设计更加具有科学性与多元性。

一、“双减”背景下教学实施的意义

在“ 双减”的教学模式的影响下，很多的教师与家长都会在理解上存在偏差，在教学当中提出了很多的减法，有的学校会倡导不让学生背书包回家，不给学生留作业，这些现象的出现导致学生本应该学会的知识并没有学会，尤其是数学教学，还出现了到家中辅导学生的情况，虽然学生减轻了学习上的压力，但是学习的质量在不断的降低，所以说减负并不是减质，减负的同时也应当适当的做出加法，从而才可以实现“ 双减”的教学模式的实际目的。因此当前，小学家庭教育应当积极落实“双减”模式，有效减轻当前义务教育阶段学生过重的作业负担与校外的培训负担，让学生不至于始终背负过多课业的压力，家长自身也应当适当的更正自身的教学管理理念，改变教育发展的思想。在当前课程不断改革的阶段，身为家长应当全面优化整体的教育结构，创建以学生发展为主体的教学理念，并且合理的安排教育时间，保证可以在有限的时间内促进学生的综合能力得到提升，改变以往“灌输式”的教育方式，彰显学生在课堂主体地位，从而进一步彰显“双减”的教学理念。

2 小学英语单元作业整体设计措施研究

（一）指向巩固应用的书面作业

书面作业是在实际的教学中十分常见的作业形式，主要所针对的就是本单元目标语言的记忆与理解，对英语语篇的理解判断，简单的仿写与英文写作等。例如在《signs》当中，谈论公共标志是单元学习的主要内容，教师应当引导学生认识并描写生活中的标志。Story time 设计了故事续编的作业;Grammar time 是对标志名称及意义的表达，设计了思维导图总结;Cartoon time是根据Sam和Bobby 在森林中遇见的关于标志的小故事设计编写连环画，这样的作业从简单的续写到意义的表达在到完成的编写故事，彰显了语言能力螺旋式的上升形式。

（二）提升学生之间的合作，设计趣味性作业

在新课程的背景下，学生之间的合作能力已经成为了教育教学中的重要内容之一，而趣味性的作业内容则能够有效的激发学生的兴趣，促进学生之间的相互沟通和协作。由于课后作业没有教师的指导和督促，学生很难实现对于作业的有效完成，当学生的兴趣受到激发后，则会主动的投入到作业的完成中。例如，在《Shopping》课程学习后，学生能够对Can I try them on .Lets try size 7.Theyre just right.的句型有初步的了解和掌握，教师就可以让学生通过小组的方式，在课后针对购物的情境进行模拟，自己设计对话内容和形式，还可以加入之前所学习的英语知识，来进行一场关于购物的情境模拟对话，并选择优秀的小组在班级中进行对话的展示。学生在这其中可以通过发散思维，设计不同的对话内容，通过小组沟通与合作，提升对话内容的质量，并实现了在趣味中对于英语句型的掌握与巩固。

（三）通过课中作业，提升教学效率

在课堂教学中，作业是帮助学生发现問题、解决问题的最好途径，也是实际教学中教师最容易忽视一部分。课堂教学中，教师能够针对知识内容进行生动、形象的讲解，从而极大的提高了学生对于知识理解和掌握的效率，实现了对知识的有效运用。教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言在极大程度上决定着学生脑力劳动的效率。”课堂作为学生获取知识的主要渠道，高效的课堂教学对于学生的作业完成情况，起到了决定性的作用。因此，教师要在课堂上积极开展课中作业，使学生能够学以致用，通过合理的教学手段，激发学生对于知识的求知欲，提升学生完成作业的效率和质量，充分发挥学生的主观能动性，增强学习的兴趣。例如，《My school calendar》一课的学习中，教师可以让学生结合课文内容与实际学校中的活动时间和寒、暑假时间做对比，让学生选择一个学校活动进行时间的描述，还可以让学生说出自己的生日在几月，从而掌握十二个月和季度的英语单词，提升学生用英语进行自我介绍的能力，使学生能够在课堂中进行知识的运用，及时纠正自己存在的问题，提升课堂教学效率，从而更好的完成课后的英语作业。

三、结束语

总而言之，在实际的英语教学中，单元整体教学的思想设计作业可以全面改善学生英语作业枯燥与乏味的现象，全面减轻学生过重的课业压力现象。不仅如此，单元整体设计可以促进作业形式更加丰富，使得作业变得更加开放、综合。

参考文献

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