探究性学习在高中生物教学中的运用浅析

陈博

摘要：素质教育的改革发展，要求采用创新的教学方式，在高中生物教学的过程中，教师应从宏观的角度出发，立足于学生个性化成长和学习的需求，创新教学方法，采用先进的教学策略和教学手段，提升教学的质量，使学生加深对生物知识的学习和认识。本文结合高中生物教学的现状，分析该如何实施探究性学习方法，引领学生提高自身的生物学科核心素养水平。

关键词：探究性学习;高中生物;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：探究性学习的模式是一种创造性的学习策略，可以突出学生的主体地位，体现了学生为本的教学方式，对学生的个性化成长和发展具有积极的影响。目前我国学术界和而理论界对探究性教学模式进行了探讨，认为探究性学习的模式有利于提高学生学习的自觉性，挖掘学生的学习潜能，增强学生的综合实践能力和分析能力。新课改的背景下，教育教学更注重提高学生的综合素质水平，因此高中生物教师需要加强教学创新和教学引导。

1.探究性学习模式概述

在生物学领域中，探究性学习的模式获得了快速地发展，符合了学生教育和学习的需求，有利于现代生物教育教学的发展，可以增强学生的学习效率。探究性学习模式需要教师的有效引导，例如教师可以在课堂上提出一个问题情境，让学生在情境中思考问题和探究问题。探究性的学习模式可以更好地满足学生学习和发展的需求，对增强学生的自主学习能力具有积极的影响。生物是一门需要学生积极探索和思考的学科，在教育教学的过程中应采用合理的方式，引导学生主动思考问题、动手实践，来解决问题，探索最终的答案，这一过程是探寻真理的过程，同时也是学生自身知识水平提升的过程。

2.高中生物教学中应用探究性学习方法的策略

2.1教育教学注重创设问题情境，引导学生思索和探究

探究性学习要求学生在遇到问题时能够自主地探究，尋找解决问题的思路和方法。因此高中生物教师在授课的过程中应注意创设问题情境，使学生带着问题来学习。在高中生物教学中，教师应创设良好的教学情境，引导学生深入学习，教师应利用多媒体技术和互联网来进行教学，要综合教材上的知识点，寻求良好的教学契入点，利用丰富的形式来展开教学，使学生对生物知识有更为全面的了解和认识。

比如，在进行“细胞基本结构”的教学时，教师应利用网络来搜寻相关的图片，向学生展示细胞结构的机能，引起学生对细胞结合的思考，教师还应结合教材的内容来引导学生探究问题，让学生获得有价值的信息，使学生对细胞的结构有更加深入的认识。细胞结构承担着细胞物质传输与信息传递的重任，然而物质的运输和信息传递的过程与机理是一个需要学生探索的过程，教师在创设教学情境时应围绕这一问题来创设，引导学生对这一过程进行探讨和研究、猜测。

2.2转变教学思路，突出学生主体作用

探究性教学的模式是一种新型的教育模式，与传统的生物教学方法不同，需要教师转变教育的理念，坚持以人为本的教学方法，要突出学生的主体地位，满足学生生物知识学习的需求，教师要将实验教学、探究教学、讨论教学结合起来，引导学生自主学习，增强创新的能力。素质教育背景下，教育要尊重学生的需求，教师要肯定和理解学生的付出，鼓励学生增强信心，并建立良好的师生关系，避免教师的绝对权威，应让学生主动接受教师的教育，提升学生个人的逻辑思维能力和水平、互动式教学模式的创新发展应注意到教学教学过程中可能存在的问题和缺陷，并采取有效地方式进行教学。

2.3完善生物实验设备设施

生物教学需要利用实验的设备，教师应联动学习，为学生提供良好的学习环境，完善基础设施内容，使学生可以更好地学习生物知识，同时也为教学工作开展提供良好的硬件设施。为了使学生学习生物知识，教师应注意引导学生自主学习，采用小组合作、教师引导的方式，使学生更好地掌握学科知识的内容。教师可以创设教学情境，使学生探讨生物知识中的问题，并结合生物知识的学习情况来分析与判断学生的学习能力和学习状态，采用采取针对性的教学方案，引导学生自主学习。例如，在学习矿质营养的知识时，教师应让学生先预习，对所要学习的知识有一个初步的了解，然后再听课，带着问题去听课可以提高学习的效率。教师应鼓励学生表达自己在生物知识学习时遇到的问题，引导学生自主思考和解决，最后教师在课堂上集中解决，这样可以使学生知识主动获取的水平提升[1]。

2.4培养学生的实验操作技能

生物学科是一门需要学生多观察和多动手的学科，只有自己亲身参与，才能从中发现生物的学科知识，因此教师要引导学生掌握正确的实验操作技巧，提高实践动手的能力，才能更好地探索科学的知识。在实验操作技能的培养方面，既需要学生多动手练习做实验，也需要教师多指导，教师可以结合问题情景或者课题探索等方式，以小组为单位让学生们去探索问题、做实验，得出最终的答案。由于每一个学生的实践动手能力、生物知识水平不同，因此教师需要采用个性化的教学方案，是不能采用一刀切的教学做法，要考虑到学生个性化成长的需求，从学生的特点出发来制定教学方案，引导学生开展探索性学习，这样才能实现学生的良性健康发展，为今后的生物知识学习奠定良好的基础。

高中生物知识与实际生活有着紧密的联系，在开展生物探究式学习时，教师要结合实际情况来引导学生探讨问题和思考问题，更有利于学生知识体系的完善，有利于生物知识的灵活应用。比如，人体在剧烈运动之后腿脚会出现发酸的感觉，但是长时间慢跑却不会出现这种问题，这是为什么呢？教师可以引导学生自主思考，可以借助生物教材来解答这种现象，并引导学生对这两种现象进行探讨，从中发现生物变化的过程，并理解其中所蕴含的生物规律[2]。

结语

生物教学应突出学生的主体地位，引导学生主动思考生物知识，并思考生物现象，通过学生自身的研究再得出相应的结论。学生独立思考能力缺乏则无法对生物现象和理论知识进行思考和问题提炼，也无法就生物现象进行深入地探讨，教师一方面要增强学生的独立思考能力，一方面要引导学生积极探究生物知识，增强逻辑思维能力，为今后的生物知识学习奠定良好的基础。

参考文献

[1]何伟，周丽娟.如何提高高中生物教学效率[J].新课程研究（下旬）.2019，（10）.59-60.

[2]马二宝.启发式教学方法在高中生物教学中的实施方法及途径探微[J].课程教育研究（新教师教学）.2019，（32）.206-206.