利用快乐读书吧有效开展小学语文群文阅读

潘远华

摘要：新课标对小学语文阅读教学质量提出了更高的要求，将提高学生的阅读量作为重要的教学组成部分，每一册课本都安排了“快乐读书吧”内容，这说明了阅读学习在小学语文教育中的重要性。教师应当借助“快乐读书吧”内容，激发学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，将阅读融入到学生的日常生活行为之中。将“快乐读书吧”与小学语文群文阅读教学相结合，在积累学生阅读量的同时，提高学生语文核心素养的进步和提升。

关键词：快乐读书吧;小学语文;群文阅读

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学是义务教育的初始阶段，也是培养学生各项良好习惯的重要时期，在此阶段让学生感受到阅读的趣味性，能为日后的阅读学习奠定坚实有力的基础。教师应当借助“快乐读书吧”内容，充分激发学生的阅读兴趣，为学生打下良好的学习基础，实现对学生阅读意识的塑造和引导。将学生作为阅读学习的主体，尊重学生的学习成果，并为学生提供交流阅读成果的舞台和机会，在充分发散学生阅读思维的基础之上提高其交际能力，夯实其语文应用能力。

一、小学语文群文阅读教学优势

群文阅读作为一种新兴的教学形式，能提高学生的阅读学习效率。一方面，在以往的阅读教学中，教师都是按照教材的排序逐一教授语文知识，这种毫无新意的教学形式，会让学生感到学习的枯燥和无趣。群文阅读文章之间拥有共通之处，这能帮助学生降低学习难度，教师还可以将课外读物融入到群文阅读的教学之中，为学生带来学习新鲜感[1]。另一方面，群文阅读教学法需要对多篇文章进行关联和教学，从某种程度上来说，这有效地增加了学生的阅读量。学生通过阅读不同的文章，产生不同的阅读感悟，保证自身的阅读需求得到满足。基于此，群文阅读教学法不仅能够激发学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量，还能更好地帮助学生深入理解文章。

二、利用快乐读书吧有效开展小学语文群文阅读教学策略

（一）基于群文阅读，激发阅读兴趣

阅读兴趣是促使小学生主动融入到阅读学习活动之中的内在动力，群文阅读教学形式需要将多篇文章融合到一节课堂之中，对于学生来说，这种新颖的教学形式能够带来极大的学习新鲜感。教师就可以根据“快乐读书吧”的相关阅读主题为学生寻找合适的文章，在体现群文阅读教育功能的基础之上，充分激发学生的阅读兴趣。

以人教版四年级上册《很久很久以前》该“快乐读书吧”内容为例，在本册教材中，学生已经学习了许多远古神话，借助这些文章了解了古人对自然文化现象的理解与发挥自己想象的过程，这对于培养学生的创造性写作思维有很大的启发。教师就可以延续学生的学习热情，为学生推荐《八仙过海》《神农尝百草》《炎帝击石生火》等文章，帮助学生实现同类型课文的整合与学习，扩宽语文认知，使学生的阅读理解能力得到有效的强化[2]。为了保证群文阅读教学效果，教师可以多提问，让学生作为课堂的主导者，通过阅读寻找答案。教师：“神农尝百草与炎帝击石生火这两篇文章是如何刻画主人公的？”意在让学生掌握文章的描写手法。

教师将群文阅读与“快乐读书吧”相结合，不仅能激发学生的阅读兴趣，还能使学生的阅读热情得到良好的延续。

（二）基于群文阅读，培养阅读习惯

良好的阅读习惯将使学生受益终生，教师借助群文阅读培养学生的阅读习惯，能起到强化学生阅读意识的作用。教师要善于发现学生在阅读学习中的细微变化，为学生提供展示自我的舞台和机会，让学生说一说自己在阅读时都会做哪些事情。

以人教版五年级下册《读古典名著，品百味人生》该“快乐读书吧”内容为例，首先，教师邀请喜爱阅读、拥有良好阅读习惯的学生分享自己的阅读过程。学生：“我会进行重复阅读，第一次阅读是为了掌握文章大意，第二次阅读是为了圈出好词好句，第三次阅读会运用自己的语言叙述文章内容。”教师：“能请你说一下你之前读过的文章吗。”学生：“我在读‘草房子第二章纸月的时候，第一段描写的是鸽子因为纸月与外婆的到来受到了惊吓。”教师：“这本书我看过，在原文中，作者细致地描写了桑桑在喂鸽子时，纸月外婆带着纸月来了，鸽子被吓到了，其中还写了鸽子受到惊吓后，桑桑的神态。这位同学的阅读方式是一个循序渐进的过程，非常值得我们学习。”其次，教师公布群文阅读内容，让学生有计划、有规律地阅读群文内容。教师可以将《三打白骨精》《女儿国》《蜘蛛精》《金角大王》作为群文阅读内容，最后，让学生说一说自己的阅读心得。

教师将群文阅读与“快乐读书吧”相结合，不仅能帮助学生培养良好的阅读习惯，还能使学生的阅读思路更加的清晰有条理。

（三）基于群文阅读，提高阅读效率

阅读效率的提升代表着学生文字功底逐渐扎实，阅读理解能力在不断进步。群文阅读教学法是将多篇文章结合在一起进行教学，为了保证学生阅读效率的提升，教师可以与学生分享自己的阅读过程，帮助学生找到提高阅读效率的最佳方式。依旧以人教版五年级下册《读古典名著，品百味人生》该“快乐读书吧”内容为例，教师：“大家都知道‘西游记描写的是唐僧师徒到西天取经的故事，总是会遇到不同的妖怪想要吃掉唐僧。在进行同类文章阅读时，他们一定有一个或几个相通的地方。请左边的同学阅读前两篇文章，右边的同学阅读后两篇文章，告诉我答案。”学生回答后，教师根据阅读内容，帮助学生细化文章内容。

教师将群文阅读与“快乐读书吧”相结合，不仅能提高学生阅读学习的效率，还能让学生在阅读学习的过程中学会举一反三，学生的阅读质量得到了有效地提升。

结束语：

群文阅读离不开教师根据学生实际现状对群文内容的精心挑选，离不开教师的有效引导和點拨。想要提高学生阅读学习的质量，教师就必须将群文阅读与“快乐读书吧”相结合，在夯实学生所学知识的基础之上，将课外阅读文章与教学内容相结合。这不仅使学生的阅读兴趣得到激发和培养，阅读习惯得到了规范和强化，还能使学生的阅读效率也得到了不同程度的提升和进步。

参考文献

[1]徐琴珍.基于”快乐读书吧”的小学语文群文阅读教学研究[J].南北桥，2021（11）：1.

[2]刘子华.基于核心素养下的小学语文群组阅读教学探究[J].新教师，2019（5）：2.

[3]张菲菲.对小学语文群阅读教学策略的研究[J].新课程：综合版，2018（12）：1.