中国传统文化在初中英语学科教学中的巧妙渗透

李宏娇

摘要：我国具有上下五千年的发展历史，并在此过程中形成了很多优秀的传统文化。本文主要分析中国传统文化在初中英语学科教学中的巧妙渗透策略，从而帮助学生对中国传统文化有一个正确清晰的认识，进一步促进中国传统文化的继承和发扬。

关键词：初中;英语教学;传统文化;渗透

中图分类号：G4 文献标识码：A

教师在开展初中英语学科教学的具体实践中，要结合当前的教学内容以及学生们的认知能力，積极开展中国传统文化的渗透工作，帮助学生们树立良好的文化自信，从而有效减少外来文化对学生思想观念和价值取向造成的不良影响。

1 深入挖掘教材内容

教材是初中英语学科教学的重要基础，里面包含着非常丰富的西方文化内容。针对这种情况，教师在开展初中英语学科教学的具体实践中，可以以现有教材为基本出发点，对与文化有关的内容进行有效拓展，从而达到渗透中国传统文化的根本目的。比如教师在开展九年级上册与节日相关的教学内容时，就可以向学生详细介绍春节、泼水节、中秋节等中国传统节日，让学生在了解西方泼水节、圣诞节等节日的同时，全面了解我国传统节日的来源、习俗和文化，从而有效拓展学生的知识视野，进一步提高学生的民族自豪感。再比如教师在开展七年级上册与食物相关的教学内容时，就可以结合学生的生活实践和生活认知，向学生详细介绍了汤圆、麻婆豆腐、饺子、馒头、油条、豆浆等中国传统食物，并组织学生们开展“What do you have for breakfast/lunch/dinner？”和“Whats your favorite food？”的英语问答，为学生营造一种轻松愉悦的课堂氛围，有效激发学生对中国传统食物的好奇心和求知欲，从而为各项教学活动的高效开展奠定坚实的基础[1]。

2 积极组织课外活动

随着教育改革工作的不断深化，初中学生的英语学习已经不再仅仅局限于课堂之上，课外活动开始被广泛应用于初中英语学科教学中，这为初中英语学科教学的高效开展提供了新的思路和方法，切实突破了“教师讲、学生听”传统教学模式的桎梏，学生能够用英语的方式表达自己的想法和讲解。教师在开展初中英语学科教学的具体实践中，可以有针对性地融入一下与中国传统文化相关的内容，从而在锻炼学生英语表达能力的同时，进一步深化学生对中国传统文化的理解和感悟。比如教师在进行初中英语学科教学的过程中，就可以组织学生创设英语角，并利用学生的课余时间积极开展英语角活动。在此过程中，教师与学生一同翻译我国的优秀经典话剧，并组织学生们扮演《赵氏孤儿》、《窦娥冤》、《茶馆》以及《雷雨》等剧目中的角色[2]。这种英语学习方式具有较强的趣味性和实践性，不仅能够为学生英语能力和英语素养的不断优化提供良好的锻炼机会，同时还能帮助学生深入了解我国一些优秀的文化经典作品，这对学生的全面发展具有非常深远的影响。

3 优化英语训练内容

初中英语是一门语言性学科，本身具有较强的综合性和人文性。针对这种情况，教师在开展初中英语学科教学的过程中，可以将中国传统文化合理运用于英语听力训练、英语阅读训练以及英语写作训练中，学生能够在潜移默化中接受中国传统文化的熏陶，达到渗透中国传统文化的根本目的。比如教师在组织学生进行阅读训练的过程中，就可以学生提供大量与历史人物、大好河山、四大发明等相关的阅读素材，然后为学生设置科学合理的问题，学生能够将阅读素材中的知识内容内化为自己思想的一部分，从而有效提高学生的英语阅读能力，帮助学生树立正确的思想观念和价值取向。与此同时，教师还可以以中国传统节日为基本出发点，在各个中国传统节日的时间点上组织学生们进行写作训练。比如在端午节的前夕，教师就可以组织学生给国外朋友写一封信，向其介绍屈原的生平事迹、香喷喷的粽子、热闹的划龙舟比赛等，让学生能够对中国的端午节有一个更加全面清晰的认识，从而传播我国优秀中国传统文化[3]。

4 尊重中西方文化差异

对于中国传统文化和西方文化而言，他们在本质上并没有优劣之分。因此教师在开展初中英语学科教学的具体实践中，要正视中西方文化之间存在的差异，培养学生良好的跨文化交际能力，学生在英语学习过程中能够接受不同文化的相互碰撞，从而进一步丰富学生的文化内涵，切实提高学生的文化意识和文化素养。以颜色为例，红色在中国传统文化中象征着喜庆热情，但是在西方文化中则象征着暴力血腥;以动物为例，狗在中国传统文化中往往具有一定的贬义色彩，比如狗眼看人低、狗仗人势、狗急跳墙等，但是在西方文化中则具有褒义色彩，比如a lucky dog（幸运儿）、love me，love my dog（爱屋及乌）、every dog has his day（凡人皆有得意日）[4]。比如教师在开展“You're supposed to shake hands”这篇文章的教学实践中，就向学生们简单介绍了中西方不同的见面礼仪。在中国传统文化中，人们见面的时候会通过鞠躬、握手等肢体语言进行表达自己的情绪;在西方文化中，人们见面的时候会通过“kiss”和“hug”等肢体语言表达自己的情绪。在此过程中，教师应始终保持一个中立的态度，不得对中国传统文化和西方文化进行盲目崇拜或者随意贬低。

结语：

在当前教育的发展过程中，如何加强中国传统文化在各个科目中的渗透，已经成为了教育部门和学校教师广泛关注的问题之一。在开展初中英语学科教学的过程中，教师要深入挖掘教材内容，积极组织课外活动，优化英语训练内容，尊重中西方文化差异，从而充分发挥中国传统文化在学生学习和成长中的积极作用。

参考文献

[1]王咏皓.在初中英语教学中渗透中国优秀传统文化的策略[J].校园英语，2021（42）：192-193.

[2]马欣.浅析中国传统文化在初中英语教学中的渗透[J].中学生英语，2020（42）：95.

[3]王丽.谈谈如何在初中英语教学中渗透中国传统文化教育[J].英语画刊（高级版），2020（07）：124.

[4]王保洲.在初中英语教学中渗透中国优秀传统文化的策略[J].初中生世界，2020（08）：39-40.