双减背景下提升小学数学教学有效性的实践途径探索

江勇

摘要：在双减背景下，教师应合理提高小学数学教学的有效性，并发挥以人为本教学理念，真正满足学生对于数学知识的需求。基于此，本文主要分析双减背景下提升小学数学教学有效性的教学对策，并分析目前小学数学教学课堂存在的问题，以供参考。

关键词：小学数学;教学有效性;教学活动

中图分类号：G4 文献标识码：A

在目前小学数学教学课堂中，教师应设计丰富多彩的教学活动，不断加深学生对数学知识的掌握能力。在有效的小学数学教学课堂中，激发学生对数学学习的兴趣，使学生们感受到数学教学的乐趣，进而达到学以致用的良好效果。在合理的教学评价下，教师可对目前教学课堂存在的不足之处进行改正，并落实双减政策要求，以减负增效理念创新小学数学教学活动。

1、双减背景下提升小学数学教学有效性的意义

1.1“双减”政策促进学科改革

双减政策被提出后，教师应合理对小学数学教学进行改革。其一，教师应重点以有效性、趣味性的教学活动开展小学数学教学，并以减负增效理念促进学生在课堂中掌握数学知识，发挥自身的数学思维。其二，教师应对作业布置情况进行优化，教师应明确认识到应为小学生布置出课堂作业，并减少学生的学习负担，增加学生学习数学的质量，并确保学生在规定范围内，充分掌握数学知识，达到学以致用的效果。其三，教师应基于双减背景开展出适合小学生的数学教学课堂，教师应真正以学生为本体出发，关注学生在课堂的表现情况，并关注教学的针对性、学科的特殊性和目标達成的全面性，将作业作为重要的自主学习任务，与课堂学习活动一体化设计。以此在落实双减政策后不断提高小学数学教学质量与教学效率，真正让学生掌握数学知识，突出课堂教学的有效性[1]。

1.2小学数学教学存在的问题

通过实践调查发现，在小学阶段的学生中，大多数学生没有达到小学数学课程标准对小学生的要求，很多学生无法利用数学知识去解决实际的问题。导致这种情况的出现主要原因是，教师在进行小学数学教学时没有学科核心素养，也没有开展出适合小学生的教学活动，在学生长期处于枯燥的教学活动时无法发挥自身的主观能动性，导致学生处于被动的地位，无法达到学以致用的效果。

2、双减背景下提升小学数学教学有效性的教学对策

2.1改变传统教学模式，加强学生与课堂的互动性

在双减背景下，为促进小学数学教学达到有效性要求，教师应真正转变传统的教学理念，应以趣味性教学模式，不断加强学生与课堂的互动性，以此让学生掌握数学知识，达到学以致用的良好效果。例如，教师可利用翻转课堂教学形式，让学生自己完成对数学知识的学习，并在翻转课堂的帮助下，有效解决学习中遇到的问题，并由浅入深地将学生带入到愉快的学习环境中。如教师在教学平行四边形这节课时，由于本节课是让学生掌握有关平行四边形的概念，若教师进只行针对性理论性知识的讲解，学生不仅无法掌握平行四边形的概念，还会产生学习压力。教师应利用翻转课堂教学形式，让学生结合微课视频了解到平行四边形组成的形式，并以动画的形式理解平行四边形的概念。随后，教师应让学生在微课视频出示的图片下，找一找哪些是平行四边形，在这样的教学活动中，可以有效激发学生上课的积极性，为学生营造出愉快的学习气氛。在微课的帮助下，也促进了学生对数学知识的巩固与认识，以此达到学习压力减负的效果，形成了有效性小学数学教学课堂[2]。

2.2发挥数学学科素养，促进学生的自主学习能力

在小学数学教学中，教师应有效发挥学科核心素养，并让学生在有效的教学活动下不断提高自主学习能力，学生的自主学习能力对于学生未来接触到更难的数学知识有一定的帮助、支撑效果[3]。教师应采用小组协作学习的方式，让学生在课前完成对本节课教学内容的自主学习。例如，在教学角的初步认识这一节课中，教师可让学生先进行预习，并在小组讨论中知道角的各部分名称，比较角的大小等最后可以辨认各种角，并用尺子画出角。与此同时，教师应注意对于新授课知识，教师应为学生准备相应的教学材料，并开展出实践的教学活动。如，教师应利用三角板、剪刀、活动教具、五角星纸片等教学材料开展教学游戏。教师应利用准备的材料让学生们想法折出角，以此增添了学生与学生之间的合作能力，也使学生认识了角的组成方式等。再如，在负数的初步认识这一课中，为了培养学生的独立思考能力，教师可让学生经历一些正负数的表示问题，并在学生的日常生活中增强学生对于负数符号的意识，进而让学生在认识负数与应用负数解决问题的过程中获得成功的体验。随后，教师可让学生针对本节课教学进行思考，及时发现问题的切入点，寻找问题的解决方法，从而促使学生在数学方面的应变能力，思维转换能力得到训练与培养[4]。

2.3以教学评价，促进小学数学教学的有效性

在小学数学教学中，教师应合理利用教学评价，不断促进教学课堂的有效性。数学教学的评价是对所建立的教学目标、运用有效的手段和方法，也是改善教学活动的方式。同时，在教学评价中，教师可通过教学反思，促使自己更加“懂学生”，更加准确地领会学生的心理需求、把握好教材，更加善于开展全新的教学活动，学会利用生成性资源实施有效教学。以此，总结教学开展的是否顺利，并养成对教学过程进行回顾、分析和审视的习惯，才能提高自我反思、自我监控、自我发展的能力，进而提升专业能力。

结束语：

综上所述，为促进学生不断进步，激发学生学习数学的兴趣。教师应利用有效的教学活动，满足学生对于数学学习的实际需求，在结合教学评价后可帮助教师合理调整教学活动。进而促进小学数学教学的有效性，提高学生的综合素质，使学生爱学、乐学，促进学生不断提高数学思维。

参考文献

[1]张廷飞. 新课标下小学数学课堂分层提问教学策略研究[J]. 读写算，2019（13）：137.

[2]杜桂云. 核心素养引领下小学数学课堂教学策略研究[J]. 数学大世界（中旬版），2019（12）：19，18.

[3]杨万彩. 基于课堂高效教学法的小学生数学核心素养培育研究[J]. 教学管理与教育研究，2019，4（19）：92-94.

[4]蒋春亚. 核心素养背景下小学数学游戏化教学的实践[J]. 新课程，2020（5）：70-71.