合作学习构建小学语文高效课堂的思考

苏银菊

摘要：在教学改革背景下的小学语文教学，传统教学模式已经无法满足学生的实际学习需求，需要老师不断地探索更加高效的教学方法，为学生打造高效课堂。合作学习教学法作为一种以学生为主体的教学方法，不仅能够充分调动起学生的主观能动性，同时在互助合作中弥补了学生自身能力的不足，使学生在优势互助、取长补短的合作探究中轻松高效地完成语文学习，构建起高效的小学语文课堂。本文从小学语文教学中利用合作学习教学法打造高效课堂的教学策略角度展开论述。

关键字：合作学习，小学语文，高效课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A

合作学习法是教学改革背景下探索出的一种行之有效的教学方法，是一种学生通过互助合作来共同完成学习任务的方法，弥补了学生个人能力不足的问题，使学生通过小组成员间的优势互补和取长补短来获得更大的学习收益。

一、小组合作学习法的教学优势

1、有助于增强学生的自學能力

传统小学语文课堂教学中老师占据主导地位，学生只能长期处于被动，不仅难以激发学生的学习兴趣和思维热情，更容易学生陷入机械记忆中，阻碍了学生理解能力、自主学习能力的发展。小组合作学习法更加注重学生主观能动性的发挥，要求学生在组内进行明确的分工合作，确保每位学生都能够积极地参与到学习中，因此更有助唤醒学生“主人翁”意识，使学生自主学习能力在合作学习中得到积极发展。

2、有助于提高整体教学效率

在合作学习过程中，学生需要团结合作，发挥个人所长来共同解决学习过程中遇到的问题，能力强的学生会主动帮助能力差的，使组内成员都能够顺利地完成学习任务，比学生单独思考和老师一味灌输学习效果更好，组内成员也可以互助合作中都享受到成功的满足感，使整体学习效率和质量得到大幅提高。

3、有助于提高学生交际能力

合作学习模式主要以互助、沟通、合作的学习方式为主，学生在沟通交流中增进了解，学会了阐述自己的想法和观点，互相帮助的学习状态增加了组内成员间的凝聚力，使学生建立起合作意识，同时也在无形中获得了良好的交际能力。[1]

二、小学语文教学中利用合作学习模式打造高效课堂的教学策略

1、科学划分小组，明确组内分工

在小学语文教学中合作小组的科学划分直接影响合作学习的效果，既要保证每个小组内涵盖不同能力水平的学生，也要进行明确的职责划分，避免能力强的学生一组或能力差的学生一组，又或者有的学生没有真正参与到合作学习中，直接享受劳动成果，因此科学划分小组，进行组内成员的明确分工尤为重要。老师在分组前首先要深入了解学生的实际学情，然后按照学生的能力水平和知识储备情况将学生划分层次，然后按照“组间同质、组内异质”的原则将学生组成不同的合作学习小组。每个小组内大概4-6人，自行推选出组长，明确每个人的组内职责，确保每位学生都能够在合作学习中发挥出主观能动性，真正参与到合作探究中来。

2、营造探究情境，鼓励合作探究

小学生年龄较小，在学习中需要老师进行兴趣激发和思维引导，为了调动学生的自主学习意识，老师可以结合教学内容为学生创设教学情境，鼓励学生以合作学习的形式与组内成员共同完成知识的深入思考与探究，同时利用组间竞赛来增强学生的合作探究兴趣，使学生更积极主动的展开互助合作学习。比如学习《曹冲称象》这课时，老师为学生创设了生活情境，启发学生想一想、说一说在生活中如果想要了解一个物体的重量要如何操作，激发学生的好奇心和表达欲，使学生思维开始变得活跃起来，然后老师引出本课称象的故事，引导学生结合生活经验去共同探究如何知晓大象的重量。浓郁的探究情境，激发起学生强烈的探究欲，推动学生积极地在组内进行讨论交流，动手实践，在思维碰撞中学生思维空间得以拓展，在无形中训练了学生思维能力和表达能力，为课文中称象方法产生了学习期待，进而在阅读中主动思考探究，从曹冲称象的具体步骤中体会到善于观察、勤动脑的意义。学生在合作学习中不仅使思维变得灵活，而且加深了对课文的理解，增强了学生的学习体验，取得了事半功倍的教学效果。[2]

3、利用问题导学，提高合作质量

小学生处于思维发展的初级阶段，为了使学生课堂合作学习更有效率，老师可以根据课文内容为学生设计导学问题，引导学生围绕问题展开互动交流和合作探究，保障小学语文课堂合作学习的有效性。以《雾在哪里》这课教学为例，老师设计了一系列的导学问题来推动学生开展有效的合作学习，什么是雾？你从“雾”的字形想到了哪些生字朋友？你都知道雾的哪些知识？在生活你你见到过雾吗？结合课文内容我们能够从哪里去寻找雾孩子，发现雾的踪迹？为什么说雾很淘气？导学问题为学生指明了合作学习的探究方向，诱导学生在阅读的过程中积极地寻找问题的答案，并在与组内成员互动交流中总结出课文蕴含的深刻内涵，提高了学生的合作学习效率，构建起高效的小学语文课堂。

总结：

在小学语文教学中老师借助小组合作学习激发起学生的主观能动性，引导学生在互助合作中对课文内容展开深入探究，通过互动交流、思维碰撞、取长补短学生轻松高效地完成了学习任务，打造出高效的语文课堂。

参考文献

[1]张爱萍.小组合作构建小学语文高效课堂[J].中外交流.2019（012）.

[2]穆美荣.基于合作学习的小学语文高效课堂的构建研究[J].今天.2021（5）.