试论游戏教学在农村小学英语课堂中的应用

赵德俊

摘 要：在当前小学英语课堂中，游戏化教学已经成为教师常用的教学方法，但是在一些农村学校，有部分英语教师依然习惯采用传统的教学方法，小学生缺乏参与英语学习的自主性与积极性，导致英语课堂较为死板、枯燥，教学效率比较低。因此，农村小学英语教师需要更新教育观念、教育手段，对游戏教学有正确的认知，结合小学生的英语学习需求合理设定游戏教学方案，以此来构建高效的英语课堂。

关键词：农村英语;小学教学;游戏教学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）03-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.072

伴随着经济全球化的飞速发展，英语成为世界通用语言，当前的小学教学也十分重视英语教学，所以英语教师要不断探究新的教学途径、方法，以此来提升小学生的英语知识水平、语言水平。在当前的农村小学中，无论是教学观念还是教学模式，都无法激发小学生参与英语学习的主观能动性，英语课堂教学效果不够理想。基于此，小学英语教师需要不断探索新的教学模式，加强对游戏教学的重视，借助游戏教学为学生营造真实、轻松的英语学习情境，让学生全身心地投入到英语学习中去，从中掌握更多的英语学习技巧、方法。农村小学教师在开展游戏教学的过程中，要全面分析学生的英语学习需求和学习特征，科学设定游戏教学活动目标、方案，这样才能够真正展现出游戏教学的优势，从而提高英语课堂教学质量。

一、当前小学英语游戏教学中存在的问题

（一）英语游戏教学目标不太明确

很多农村小学英语教师在游戏教学过程中，没有意识到游戏最终是服务于英语教学的，只把游戏教学当作活跃课堂教学氛围的工具，没有设立清晰的英语游戏教学目标，无法借助游戏教学让学生有针对性、目的性地参与到英语学习活动中去，英语教学活动缺乏指向性，无法达到理想的英语教学效果。同时，由于英语游戏教学目标不明确，很多小学生把英语游戏课堂当作了娱乐场所，致使教师无法展示出游戏教学的优势，且忽视了英语游戏教学的教育功能，时间久了学生也会丧失参与英语游戏活动的积极性，不利于学生养成良好的英语学习习惯。

（二）缺乏充分的英语游戏教学准备

当前的农村小学英语游戏教学活动中，还缺乏充分的英语游戏教学准备。部分教师认为英语游戏活动是随机的，这种无计划、无组织的英语游戏活动，不仅导致教学内容混乱，也无法激发出学生参与英语游戏活动的自主性。因此在开展英语游戏教学活动之前，教师需要对游戏所需要的材料进行充分准备。无论是多媒体游戏设备还是角色扮演道具，教师都要结合学生的喜好提前准备出来。除此之外，一些英语教师习惯于把英语游戏教学的活动材料直接展示给学生，而没有让学生参与英语游戏材料的准备环节，这样既无法了解学生的游戏需求，也不利于提升学生的实际操作能力。

（三）英语游戏教学时间预设不够充分

英语游戏教学活动和其他学科游戏活动在语言方面存在较大的差异性，学生在理解游戏规则的过程中，需要耗费大量的时间，但是这些时间通常不会被教师计算到英语游戏预设时间中。在实际的英语游戏教学活动中，学生耗费在英语游戏程序、英语游戏规则方面的时间会比较多，最终导致真正开展英语游戏活动的时间非常少，无法发挥出理想的英语教学效果。同时，在小学英语游戏教学活动中，教师通常没有给学生留足互动、沟通的时间，导致学生处于被动参与英语游戏活动的状态之中，无法充分锻炼英语表达能力、知识运用能力。

（四）英语游戏教学组织较为混乱

在小学英语教学活动中，学生属于游戏活动的主体对象，而教师属于游戏活动的指导者。在具体开展游戏教学的过程中，教师需要结合学生的实际游戏进度合理调整游戏方案，这样才能够使英语游戏活动顺利开展下去。但是在实际的农村小学英语游戏活动中，教师在组织游戏活动时经常会出现过程较为混乱等问题。具体操作环节，教师通常是选择特定的学生上台参与英语游戏活动，其他学生在台下观看，这种方式容易导致台下的学生不认真听讲，不能和台上学生的英语表演产生共鸣等，这样既违背了教师开展英语游戏活动的初衷，也无法培养学生良好的英语学习习惯。

二、游戏教学在农村小学英语课堂中的应用策略

（一）基于英语教学需求设定英语游戏

在农村小学英语游戏教学活动中，教师要基于英语教学需求设定英語游戏，这就要求教师具备较为专业的教学水平，善于利用先进的教学观念、教学手段来组织英语教学活动，对英语游戏教学内容进行合理设定与筛选，把游戏活动和英语教学融合在一起。当前很多农村小学英语教师受应试教育理念的影响，习惯用教学经验来设定英语教学活动，缺乏专业的游戏教学理论知识和技能，这样无法提升游戏教学的质量，因此农村小学英语教师要结合新的英语教学理念，多参考一些先进的英语游戏教学案例，结合本班级学生的实际情况，把英语游戏教学案例进行内化、吸收，转换为自己的教学实践经验。在小学英语游戏教学活动中，教师要不断提升自我组织能力与英语表达能力，增强对英语游戏活动的控制水平，让游戏活动始终适配于学生的英语学习需求。教师还要不断提升英语游戏开发能力、游戏反思能力，确保英语游戏活动内容不脱离英语教学需求。一堂优质的英语游戏课，离不开前期的准备工作、游戏的开发、游戏时间的预设等内容，教师只有经过不断的反思、设计，才能够让游戏活动服务于英语课堂，保证英语游戏活动满足英语教学需求。

（二）基于全局角度来设计英语游戏活动

在小学英语游戏教学工作中，教师要基于全局角度来设计英语游戏活动，这样才能够真正满足学生的英语学习需求，让每一位学生都能够跟上英语教学进度。素质教育要求教师在教学过程中遵循“以人为本”的教学观念，因此小学英语教师也要把学生作为英语教学的主体对象，尊重、理解每一位学生的英语学习个性、学习差异性，在设计游戏教学活动的时候要考虑到每一位学生，让英语游戏教学活动成为提升学生英语学习能力的重要媒介。对于不同年级的学生，教师要设定不同的英语游戏教学活动模式。小学低年级学生理解英语游戏规则时会比较耗费时间，教师要选择一些比较简单、益智的英语游戏活动，让学生在游戏活动中巩固、复习英语知识，感受到英语学习的快乐。小学中高年级学生的理解能力、认知能力相对有所提升，学生之间既拥有一定的共性，也具备相应的个性，所以教师要尊重学生的个体差异，鼓励他们自主参与到英语游戏教学活动的设计中来，围绕他们的英语需求来设定英语游戏教学目标、方案、过程，为学生提供更多表现自我的机会、平台，使学生在英语实践活动中加深对所学英语知识的领悟与学习，消除对于英语学习的抗拒心理。同时，教师要善于整合教育资源，保证游戏项目的多元化、丰富化，满足每一位学生的兴趣爱好、英语学习需求，从而构建高效的英语课堂。在英语游戏活动结束之后，教师要鼓励学生多提意见、想法，以此来发现英语游戏教学活动中存在的问题，以便在下次英语课堂中加以改正，最终为小学生展现最为理想的英语游戏课堂，发挥英语游戏的教育优势。

（三）积极创造英语游戏教学条件

在小学英语教学工作中，要想展示出英语游戏教学的优势，教师需要积极创造英语游戏教学条件，增加英语游戏的时间，让游戏充分融入英语教学活动中，增强英语课堂的趣味性、多元化。教师不要把英语游戏教学活动局限在教室内，也可以在室外开展趣味性的英语游戏教学活动，让学生充分释放自己的天性，使其在玩耍中学习英语知识，感受到学习的快乐，从而更加努力地投入英语课堂活动中去。同时，教师要不断丰富英语游戏教学素材，充分利用多媒体设备、游戏辅助教材、游戏小物品等，对英语教材中的知识加以补充、印证，让游戏活动拥有更多的空间、材料。教师也可以让学生在制作游戏材料的时候学习英语，让学生在动手操作中了解英语单词。教師要鼓励学生之间用英语进行沟通、互动，这样既能够增加英语游戏道具的实用性，还能够提升小学生的动手实践能力。除此之外，教师也可以鼓励学生通过小组合作来开展英语游戏教学活动，以此来创造英语游戏教学条件，让学生在团队合作中更为全面地掌握英语知识，从而提升学生的团队合作精神、竞争意识，激发学生的好胜心，使其把参加英语游戏活动作为一种趣味性的学习任务，这样就能在无形之中培养学生良好的英语学习习惯，增强学生的英语学习自信心。教师还要注重英语游戏活动的开放性，给予小学生充分的独立探究、自主思考的空间，使其在玩耍中深入探究英语知识，并且能够把学到的英语知识表达出来，从而得到全面快速的成长发展。

三、结语

在农村小学英语教学工作中，教师要加强对英语游戏教学活动的重视，结合小学生的英语学习需求，构建多元、丰富的英语游戏教学活动，让每一位学生都能够积极参与到英语学习活动中去，并从中有所提升、成长。同时，教师要基于“以人为本”“全局意识”等教学理念，科学设定英语游戏教学活动内容，实现英语游戏活动和英语教学的融合，让学生在游戏活动中夯实英语基础知识，提升英语综合学习能力。

参考文献：

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