提高低段学生阅读素养的途径探究

马艳珍

摘要：阅读是语文学习重要的组成部分，加强学生阅读方面的教学，能有效提高学生的理解能力，在一定程度上促进语文素养提高。在新时代教育的背景下，低段学生阅读素养的培养被教育界格外关注。本文分析了构成阅读素养的重要成分，并探究培养低段学生阅读素养的策略。

关键词：低段学生;小学语文;阅读教学;阅读素养

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：提高低段学生阅读素养的关键是理解阅读素养的内涵，转变教学方式，帮助学生形成阅读的习惯，在此基础上学生也将获得语文学习的良好开端。阅读既能发展学生的语文素养，又能为学生全面发展创造条件，总而言之，提高低段学生阅读素养是学校和教师必须着手的任务，具有重要的现实意义。

1 构成阅读素养的核心成分

学生阅读素养的构成可从言语知识、文本知识、生活知识三方面来谈。首先，教师应该意识到低段学生只有较少部分的言语知识。在实际进行阅读指导时，要以学生言语知识的储备量为出发点。学生的言语知识水平有一定的差异性，不同学生对字词的认知不同，故教师在开展低段学生的教学时，要采用分层教学的方法，学生在学习字词、划分句子成分等学习中，教师要有针对性的给予学生指导。学生学习言语知识是一个长期过程，教师在日常生活中要主动引导学生学习言语知识，有助于转变学生对阅读的理解。其次，文本知识可以指文章的表现特征，包括文章的写作风格、语言表达、体裁、情感等。比如，低段学生比较喜爱的童话故事内容文本特征十分鲜明。每个文本中的语言特征、形象特征、情节特征都不同，这就要求教师借助不同的文本知识进行阅读教学，引领学生走进文本阅读的中心，在学习文本结构中提升阅读素养。最后，生活知识。阅读不仅仅是诵读文章内容，还要求阅读者借助头脑中已有的知识对文本进行解读，这些知识既包括生活中的知识也包括社会中学到的知识。低段学生也具备生活经验和一定的社会认知，阅读学习将以这些积累为基础[1]。低段学生学习的教材内容几乎与生活贴合，所以学生积累的生活、社会知识有助于阅读学习。教师如果在教学中加以指导，学生就能学会运用生活思维解决阅读问题。

2 培养低段学生阅读素养的策略

2.1应用多媒体促进学生阅读

小学时期是语文学习的基础时期，若想更好地培养低段学生的阅读素养，教师需要培养学生主动阅读的习惯。学生只有产生阅读兴趣，才愿意主动进行阅读。在低段学生的教学活动中，教师的首要任务是培养学生的阅读兴趣，促进学生主动阅读。教师可以借助多媒体呈现生动的课堂，学生将自己投入到阅读中。一般在课堂中教师偏向于将教材知识一味地灌输给学生，之后提出问题让学生回答，这样一来学生就会丧失学习的兴趣，所以教师在设计课程时可以学会用多媒体进行课程的导入。例如，在教学课文《丑小鸭》时，教师可以先提问学生“小鸭子长大之后会变成什么？”之后教师利用多媒体为学生展现鸭子成长过程的图片，在放映到最后时为学生展示天鹅的图片，并提问学生“小鸭子长大后有没有可能变成一只天鹅？”这样一来，学生的阅读兴趣会大大提高，会主动投入到课文的阅读中。以往教师在教学时，会使用生硬的专业术语，学生不愿意主动阅读，但使用多媒体导入后，教师甚至不用讲解，学生就能带着兴趣到课文中去探索。

2.2提供学生阅读方法

阅读的方法非常多样，包括个人阅读、集体阅读、批注阅读等，学生若是挑选适合自己的方法進行阅读，阅读就会变得轻松、快乐，不会出现被迫阅读的抗拒感。教师应指导学生应用各种方法阅读，比如在阅读中学生要口、眼、心并用，并且可以在阅读时对一些字词、语句圈点勾画。让学生在低龄时就有阅读的习惯，能够在阅读中形成疑问，并在阅读中找到答案，形成从浅入深慢慢阅读的习惯。要求学生在阅读后掌握文章大致内容，了解作者的中心思想和写作方式，并学会新的字词和写作技巧。在遇到较长的文章时，教师可教给学生相应的阅读方法，首先让学生快速阅读，了解大概的事情经过，然后依据老师的问题再次阅读，找到问题答案，之后反复阅读用心体会，最后在必要时进行背诵[2]。比如在学习课文《童年的朋友》时，教师首先可以带领全体学生阅读课文，让学生大概理解课文讲述的内容，之后让学生明确每一段具体的内容，这样学生对于课文会有更全面的理解。紧接着教师可以对学生提问“为什么外祖母是作者童年的朋友？”“外祖母的行为怎样改变了作者？”随后让学生在课文中找出具体表述的句子展开分析。带着问题寻找答案，学生会找到探究文章的正确方向，可以找到重点词句对文章细致分析。重点词句是探究课文的着手点，教师要教会学生用重点词句解读文章，更快速的感受作品，这便是阅读方法的具体应用。

2.3学校家庭协同配合

对于低段学生的教学，每天不必进行过长的时间，所以学生一天中有很多时间都在家中度过，而家庭也是培养学生阅读素养的主要场所。学生良好阅读素养的培养需要在饱含文化的环境中进行，教师应将阅读活动延伸到学生的家庭中，家长如果有对阅读活动的正确认知，学生就会受其影响得到好的阅读习惯。家长和学校要开展合作，学校可利用互联网技术，在学校官网上打造一个在线阅读平台或者开创出学生阅读的微信小程序，家长督促学生在回家后使用电脑或手机进行在线阅读。并且家长要给予学生物质和精神上的双重支持，有必要时开展家庭阅读，让学生和家长共同探讨阅读中的问题，在支持学生阅读活动的同时，家长也能促进学生阅读素养提高。

结语：如今，语文教学的重要任务是提高阅读素养，语文教师要明确阅读素养的核心内容，创新教学方法，使阅读教学质量提高。提升阅读素养的过程十分复杂，其中所有步骤都要依照标准进行，这样才能保证低段学生系统性发展，有助于之后阅读教学开展得更加顺利，学生阅读能力有效提高。

参考文献

[1]王丽.阅读教学中提高小学生语文素养的途径研究[J].家长，2020（20）：88+90.1

[2]周济波，密福煜.阅读教学为支点的小学生语文核心素养提高途径研究[J].考试周刊，2021（03）：60-61.