数学实验让小学数学学习真正发生

摘要：在小学教育工作中，数学学科是其中最为重要的组成部分，通过数学学科学习可以有效锻炼小学生的逻辑思维，提高小学生思维的缜密性，促进小学生智力的成长发育。所以在本次论文研究当中针对于《圆锥的体积》实验探究案例进行了深入分析，提出了展开小学数学实验教学的策略，用于共同探讨交流。

关键词：数学实验;实践探究;数学学习

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、小学数学实验对教学工作的促进意义探讨

针对于小学数学教学工作来讲，其并非是一门单纯的理论学科，在其中需要穿插实践操作的过程才能取得良好的教学成效，在提高小学生学习成效的同时也能够锻炼小学生动手操作能力，使小学生在数学实验操作过程之中形成对于数学知识的具体化与形象化认知。这种教学方式相对于传统的数学理论化课堂教学模式具有显著的优势，可以使学生对于小学数学学科当中各处抽象化的知识形成深刻的认知与理解，令小学生在实验探索的过程之中逐步形成对于知识的深刻记忆，并且从实践探索过程之中总结数学规律、研究数学知识的形成过程，这样不但有助于提高小学生数学学科学习成效，同样对于数学学科教学工作的创新改革具有积极的促进意义。基于此，必须要加强对于小学数学实验教学的投入精力，致力于完善小学数学实验教学的各个环节以及流程，加大力度引导学生积极展开实验探索过程，让学生在持续不断的探索过程中加深对于小学数学知识的理解与体悟，进而达到融会贯通的学习效果，促进小学数学教学工作取得更加良好的教学效果。

二、小学数学实验《圆锥的体积》准备工作

在实际展开《圆锥的体积》实验教学之前，教师需要从以下几个方面展开准备工作：

第一，确定课堂教学目标：教师需要确定《圆锥的体积》实验教学的课堂目标，在此阶段教师需要充分结合具体的教学情境以及数学实验教学活动过程引领小学生了解圆锥体积以及容积的含义，并且能够在课堂学习过程之中通过类比猜想以及实验证明的方式展开对于圆锥体积的计算过程，掌握圆锥体积的正确计算方法，同时学会综合运用圆锥体积公式来解决一些实际问题。除此之外，通过本次《圆锥的体积》数学实验教学的过程同样也要提高学生的实践操作、观察比较以及抽象概括的能力，从而使小学生形成良好的空间思维，使小学生在合作探究学习当中获得成功的体验，加强数学学科教学过程与实际生活之间的联系，从而帮助学生更加优质的完成数学学科学习任务，提高教学工作的实效性，有效培养小学生数学学科核心素养。

第二，明确实验教学重点难点：在展开《圆锥的体积》实验教学之前，教师同样也需要充分明确本次实验教学的重点以及难点所在，这样才能在后续的课堂教学阶段具有针对性的展开对学生的教育引导，让学生对于本堂课的重点以及难点知识形成深刻的记忆以及理解，提高小学数学教学工作的实效性。首先，就是需要充分明确通过本次实验探究过程帮助学生掌握圆锥的体积计算方法并且使之能够解决一些实际应用问题是教学的重点内容所在也就是说教师需要积极引导学生通过实验探究的过程让学生知道如何对于圆锥的体积展开计算，并且能够将圆锥体积的计算公式运用到实际问题的解决过程中。其次，在本堂课的实验探究过程之中，对于圆锥体积的计算方法进行推导是其中的教学难点，所以在课堂实验教学阶段教师也需要将教学的重点以及精力放在该教学环节当中，以此促进《圆锥的体积》实验教学工作能够顺利进行。

第三，准备实验道具：在《圆锥的体积》实验教学阶段，积极展开对于相关教学道具的准备与收集同样也是一项关键性的举措，后续课堂教学工作的顺利展开具有至关重要的影响，同时也与学生学习质量以及效率之间产生密切的关联，所以需要教师带领学生对于课堂实验阶段所需要运用的各项实验道具进行精心准备，用以保障后续的课堂实验过程能够井然有序的向前推进。首先，需要准备等底等高、等底不等高、等高不等底的圆锥以及圆柱共计6套，随后分别准备细沙、小米等实验道具，随后也需要打印实验报告单，准备带有刻度的直尺以及绳子等方面道具，以备后续课堂实验的展开。除此之外，教师同样也需要精心准备本次课堂教学实验的多媒体课件，通过多媒体课件对学生的实验过程进行引导与帮助，有效促进课堂教学工作的顺利进行。

三、小学数学实验《圆锥的体积》实践探索策略

在实际展开小学数学实验《圆锥的体积》的课堂教学期间，可以适当性从以下几个流程展开：

（一）积极进行课堂导入

小学数学课堂教学中，課堂导入环节是其中最为重要的组成部分，课堂导入环节所取得的成效也在一定程度上决定了学生后续课堂听课的注意力以及对于课堂知识的兴趣情况，因此能否顺利完成《圆锥的体积》实验教学的过程同样也受到小学数学课堂导入环节的影响。基于此，教师需要对约《圆锥的体积》数学实验的课堂导入环节进行细致的设计规划，加强对于课堂导入环节的思考以及分析，着重在课堂导入环节引发学生的思考兴趣，激发学生对待学习过程的积极性与动力，从而有效促进后续的课堂实验环节顺利展开。如：在课堂导入环节教师可以通过复习回忆的形式来引出后续的课堂实验环节。在此阶段教师可以适当性向学生提出一系列问题来引发学生思考，如：

“同学们，请思考圆锥有哪些特征？”

“哪位同学能说一说圆柱、长方体、正方体的体积计算公式是什么？”

在问题提出之后，教师可以给学生预留一段思考的时间，之后通过课堂提问的形式要求学生作出回答，随后教师可以引导学生通过类比猜想的形式对于圆锥的体积公式进行猜想，如：“同学们，请思考一下圆锥的体积应该怎样计算呢？”之后让学生进行思考，并且做出猜想，随后便可以展开实验验证的过程。而通过以上提出问题的形式激发了学生思考的积极性，同时对于促进学生学习质量以及效率的提升也具有积极的影响，有助于学生更加优质的完成后续《圆锥的体积》实验探究过程。

（二）完善课堂实验教学环节

在课堂实验教学的过程中，教师需要注重完善各个实验教学环节，致力于突出学生在实验过程中的主体地位，教师在此阶段通过从旁辅助的形式帮助学生顺利完成《圆锥的体积》实验探究过程，从而提高小学数学教学工作的质量，保障数学实验探究取得良好的教学效果。如，在笔者展开《圆锥的体积》实验教学探究期间通过以下方面环节完成了课堂探究过程：

师：同学们，下面开始进行分组做实验，同学们可以在圆锥之中装满沙子，随后分别将沙子倒入到原著之中，数一组几次可以将圆柱装满。

各个小组代表分别在教具的箱子当中取出实验所用的空圆柱以及空圆锥，之后展开各个小组的分组操作与讨论过程。

师：同学们，《圆锥的体积》的实验已经探究完毕，你们得出了哪些结论呢？从到沙子的次数来看，圆柱与圆锥之间的体积拥有着哪些关系？

生1：我们小组将沙子倒入到空的圆柱中，每次都将沙子装满，一共倒入三次正好将圆柱倒满，说明圆柱的体积是圆锥的三倍。

生2：一共三次将空的圆柱倒满，所以圆锥的体积是圆柱的1/3。

生3：我们第1次做实验的时候圆锥没有装的特别满，所以一共倒了三次多一点，随后我们又进行了第2次探究，这一次将圆锥当中的沙子装得满满的，一共倒了三次，所以我推断圆柱的体积是圆锥的三倍，所以求出同底同高圆柱体积除以3便能够得到圆锥的体积。

生4：我们小组通过三次把圆柱倒满了，所以圆锥的体积是圆柱的1/3，这和书上说的一样。

……

通过以上的讨论以及实践操作的过程活跃的课堂氛围，同样也是《圆锥的体积》实验探究的过程顺利的进行，学生在实验过程当中注意力高度集中，并且参与实验探究的积极性很高，激发了学生探究意识的同时也帮助学生顺利完成了本次的实验探究过程，对于学生数学学科学习能力的提升可以起到積极的影响。

（三）丰富实验总结归纳过程

在《圆锥的体积》数学实验完毕之后，教师同样也需要积极带领学生展开总结与梳理，从而归纳课堂之中存在的知识点，以此帮助学生加深对于圆锥体积知识的印象，切实强化课堂教学工作的实效性。在笔者的教学过程当中通过以下环节带领学生完成了知识的总结归纳：

师：同学们做实验的过程非常顺利，你们都得出了自己的结论。但是，老师还有一些疑问，所以我想再探究一次，让我们一起共同做实验进行再一次的探究好不好？

生：好！

随后笔者从教具当中随手取出一个空圆锥和空圆柱，分别装满沙子倒上三次，正好装满整个圆柱。

师：（装作恍然大悟的样子。）啊！果然，圆锥的体积真的是圆柱的1/3，同学们实在是太聪明了，让我们一起为自己鼓掌好不好！

最后，通过课堂提问的过程让学生说出自身在实验当中拥有哪些收获，让学生回顾每一个实验的细节，这样既提高了学生对于知识的印象，同样也优化了小学《圆锥的体积》实验课堂教学质量，对于小学生数学学科核心素养的培养具有关键性的作用。

结束语：

综上所述，在小学数学教学工作中，教师需要致力于带领学生展开数学探究与思考的过程，帮助小学生在探究与思考之中加深对于知识的了解与掌握，通过数学探究实验来验证数学学科知识，从而对于数学学科中抽象化知识点的记忆更加具体化与形象化，切实提升小学数学教学质量。

参考文献

[1] 尚科菲. 以数学实验引领探究，让学习真正发生[J]. 上海课程教学研究，2018（7）：120-123.

[2] 邱彧华. 深度学习，让学生的数学学习真正发生[J]. 黑河教育，2021（2）：67-68.

作者简介：徐单超 女 汉 江苏苏州 本科 小学数学 江苏省苏州市吴中区胥口实验小学 江苏省苏州市215164