浅谈动态学习法在Photoshop课程中的实施

卫丽

摘要：对于中职学校平面设计专业的学生，Photoshop是一门重要的学科。在教学中，要不断进行教学研究，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作能力，培养学生的自学能力，以提高Photoshop的教学质量。

关键词：中职学校  项目教学项目评价 动态学习

中图分类号：G4 文献标识码：A

进入二十一世纪以后，随着电子商务的发展，社会对平面设计人才需求量越来越大，但事实上，很多中职平面设计专业毕业的学生根本达不到用人单位的要求。在实际教学中经常出现：让学生按照课本制作时，学生照葫芦画瓢，很快能完成操作，但是让学生独立设计作品时经常手足无措。因此如何让学生在掌握所学知识后，发挥学生的创新思维设计作品呢？这才是我们中职Photoshop图形图像课程中的难点。在本文中，笔者将针对这一难点，并结合在多年Photoshop图形图像处理以及云南中职学校省赛中的教学经验进行以下探讨。

一、Photoshop图形图像课程教学的现状

中职学校学生的文化理论知识普遍较差，尤其是平面设计专业的学生综合素质普遍偏低。从教学方式上来说，主要采用教师讲授为主，学生在课堂上听然后做，这样一来，学生的学习兴趣日趋低迷，创新能力和想象力得不到锻炼，很难培养出社会需要的人才。因此，為了达到培养合格优秀技能人才，对这门课程的教学改革迫在眉睫。

二、项目动态教学法的实践与探索

在Photoshop图形图像处理教学中，采用项目动态教学法大致有三个操作步骤：项目准备、项目实施、项目评价。每个步骤的具体内容如下：

1、项目准备

项目对整个项目教学法起着至关重要的决定作用，项目选择直接影响着最终的教学成果，因此教师在选择项目时应该慎重考虑，顾全大局，把所讲授的理论知识包含在一个项目教学法中，让学生通过对项目地学习和操作达到所掌握知识的目的。基于项目是教学的灵魂和核心作用，教师在选择项目时应该考虑以下三点：第一，目的性，即一个项目尽可能包含课本规定完成的知识点;第二，启发性及项目在教学过程中能起到启发学生思考;第三、实践性及项目要有实际操作的可能性，教学和操作完成后，让学生感悟到所学知识不是纸上谈兵，而是一个实在的技能体现，这样才能激发学生奋发学习的目的，达到教学目的。

2、项目实施

在photoshop图形图像处理课程时，一般采用项目分析和项目讲解，项目分析通常是对一些普通的项目采用的方式，教师和学生一起先对项目进行分析和讨论，然后让学生独立思考出解决问题的方法，笔者认为这是最费时间的，好的创意，如果没有技术去实现那它也只是一个构想，没有技术去支持也是不可能实现的。项目讲解一般应用在典型性特别强的项目上。项目实施应该是动态的，而不是一成不变的，根据每个小组的想法动态的调整实施方案。此时，教师就项目应该透彻深入的讲解，让学生对项目进行模仿和扩展。例如2017年云南中职学校信息技术类电子商务赛项的题目中“云南特产----鲜花饼”。首先，教师应对鲜花饼进行整体的分析。鲜花饼是云南特有的食用玫瑰入料的酥饼，是具有云南特色的云南经典点心代表。通过分析让学生讨论出食用玫瑰是鲜花饼的一个特点，那么配色应该选择什么，广告词选用什么？鲜花饼给人什么的感觉，背景色应该采用什么，在图片搭配上应该配有什么，然后让学生分组进行讨论，提出各自的修改方案，最后在教师的鼓励思维创新的引导下，动态的思考、讨论、设计由学生独立上机操作，完成一个项目作品。

3、项目评价

要掌握学生对项目学习的情况，项目动态评价是最直观的方式，评价时应该结合自评互评教师评价这三者进行评价，鼓励学生主动，客观地评价自己的学习成果，通过相互评让学生了解各自学习的不足，教师利用评价反馈的分数来了解学生实际学习能力情况，为下一堂课教学和项目改良提供参考，最后，自评互评教师评价三者的评价要纳入到学生的考核成绩中。

4、案例分析（举例）

下面以Photoshop图形图像处理制作中秋贺卡为例，介绍实施步骤学生已经具备的知识能力，熟练使用画笔钢笔等绘图工具，掌握图层，渐变等工具的使用，项目所需要完成的内容，绘制贺卡和贺卡光环。

教学目标：引导学生通过团队合作，设计出符合项目地作品运用photoshop完成操作可行性问题的研究。

教学过程：

1、了解和熟悉项目要求，对操作内容和具体的实施步骤做到心中有数。

2、教师将学生分成分组分为两组，一组专门负责贺卡的绘制，剩下的一组负责贺卡整体的设计工作，教师在学生当中来回查看学生实际操作情况，并进行指导，通过针对性的指导和学生各组织间的相互的讨论学习，使学习知识更加的深刻。

3、学生通过讨论教师的指导，能熟练运用软件进行操作，设计出有创意的作品完成时限任务的要求。这是整个教学的核心和重点，操作过程中，每个学生对基本理论知识的理解，各自的操作方法等情况会得到真实的反应，尤其是学生与别人共同处理问题的协调能力。

整个教学过程是为了实现项目要求而设计，学生将已有的知识有机地组合起来，让学生深刻理解相关知识内容，同时，通过分组操作培养和锻炼学生的团队合作能力，也使学生的思路得到扩展。

三、应用Photoshop项目教学法的效果。

一从学生角度来看，Photoshop项目教学法采用了大量经典的教学项目，使学生的知识面得到相应的拓展，综合能力也得到相应的提高，让学生深刻理解基础知识和理论，同时也提高了处理实际设计问题的能力，让学生的创新能力和创新理念得到更大的提升，最终达到提升学生综合素质的目的。二从教师角度来看，教师对项目精心的选择安排，丰富了教材知识的内容，也创造一种理论联系实际的新的教学方法，这种新的教学方法具有启发性教学相长集思广益的优点。

四、项目教学法实施后的思考。

因为项目教学法的实施对学生教师项目本身以及其他教学环境的要求都比较高，因此，在实施项目教学法的过程中将会遇到不少的问题，这都将需要研究者与实践者进行思考。

对于中职的学生来说，学习就是要“学以致用”。学到技术后可以到工作单位上直接顶岗上班。教师的任务就是使学生在学习中尝试成功的喜悦，提高学习的积极性和主动性。

参考文献

[1]基于项目教学法的电子商务专业教学方案调整的探索[J]. 韦林华.  柳州职业技术学院学报. 2007（03）

[2]电子商务环境下微信营销实证分析[J].李慧梅，赵珏.  电子商务.  2017，（02）：31-33.