高中生物教学中多元评价运用探究

张林

摘要：在高中生物课程改革过程中，教学的有效性成为了教师们研究的重点。通过对高中生物教学评价的研究发展，多元评价不仅满足改善教学评价理念和促进学生身心健康发展的要求，而且有利于推动高中生物有效教学的改革。鉴于此，本文简单总结了多元评价在高中生物教学中的作用，并探究了高中生物教学中多元评价运用途径，以供广大教师参考与借鉴。

关键词：高中生物;多元评价;运用探究

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着我国教育事业的不断发展，各种新颖的教育理念被运用到教育教学当中，尤其是《基础教育课程改革纲要》中明确指出的：“对于评价研究的改革要以学生全面发展为根本，评价不要仅仅停留在学生的学习成绩上，更重要的是挖掘学生多方面的潜质”。生物是高中教育中的一门重要学科，在课程改革和素质教育的背景下，传统的生物教学评价已经无法适应当下的教育发展，对教学评价的改革势在必行。通过多元化评价理念在生物教学中的渗透，可以促进学生更好地学习，有效激发学生的学习热情，提高生物学习效率与学习质量。因此，高中生物教师要意识到教学评價在生物教学中的作用，并结合实际展开对多元评价运用途径的探究，打造出更加优质的高中生物课堂。

一、多元评价在高中生物教学中的作用

教学评价是生物教学中的重要组成部分，多元评价在高中生物教学中的运用作用主要体现在以下几点：1.提升课堂活力。高中生物教学中的多元评价，可以更好地促进师生交流，增进彼此的沟通，构建起良好的师生关系，进而提升生物课堂的活力，帮助学生更好地学习生物知识。2.调控教学进度。生物课堂教学都是围绕一定的教学目标和任务开展的，实际的教学过程中会发生各种意外情况，教师采用多元评价可以更好地组织课堂教学，充分发挥多元评价调控课堂进度的作用。3.诊断学习情况。多元评价更注重对学生学习过程的评价，观察学生的学习行为表现，了解学生对知识的掌握情况，辨识学生在学习中遇到的困难及原因，然后进行针对性地教育指导。4.优化教学效果。多元化的教学评价可以更好地提升学生的学习自信心和自我效能感，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到生物知识探究学习中，最终完成对生物教学效果的优化。[1]

二、高中生物教学中多元评价运用途径

（一）评价内容多元化

在传统的高中生物教学评价中，由于受到应试教育思想的影响，教师的教学评价重点通常会放在考试成绩上，忽视了对学生学习能力、学习态度、综合素养等方面的评价，限制了学生综合全面的发展。多元评价更注重发挥评价的教育功能，所以在评价内容选择上要更加多元化，为学生富有个性的发展留出最大的空间。因此，教师要综合考虑学生的情感、态度、价值观等多个方面，淡化考试成绩对教学评价的影响，做到客观公正地评价每一名学生。例如，在生物实验教学中，部分学生的最终实验结果出现了偏差，但经过了解之后发现学生就实验方式产生了新的想法，所以对实验操作进行了调整，导致了最终结果不同于其他学生。对此情况，教师并没有因为实验结果错误而给予学生不好的评价，而是针对学生的创造思维进行了点评，并综合多方面因素给予了综合性的评价，既保护了学生的探索精神，又让学生深入理解了相关的知识点，充分发挥出教学评价的教育作用。

（二）评价方式多元化

高中生物中包含很多知识内容，在实际的学习过程中，单一的教学方式难以调动学生的学习热情，而且不利于激发学生的思维。对此，教师要对教学方式进行创新，并通过各式各样的教学活动使教学评价方式变得多元化，由此提升生物教学的有效性。[2]例如，传统的评价方式一般为教师主导，根据学生的表现对其进行“优、良、合格、不合格”的点评，这种评价方式无法全面体现出学生的生物能力，不利于学生在生物方面的持续发展。对此，教师丰富了教学手段，采用小组合作学习、自主探究学习等多种方式，并从“知识与技能”“实际与运用”“态度与习惯”等方面对学生进行多元化的评价。通过这种方式的教学评价，一方面起到的督促作用，促进了学生良好习惯的养成，提升了学生的学习自觉性，另一方面落实了素质教育的相关要求，促进了学生的身心健康发展。

（三）评价主体多元化

众所周知，学生是学习的主体，教学活动的开展应当充分结合学生的实际情况及学习需求，这样才能获得更好的教育效果。在高中生物多元化评价中，教师需要充分做好教育教学的引导者，适当放权给学生，确保评价主体的多元化，使学生真正成为学习的主人。[3]例如，在生物实验教学中，教师采取小组合作学习的模式将学生分成若干的学习小组，将个人之间的竞争变为小组之间的竞争。完成相应的生物实验教学之后，教师要求学生就自己在生物实验中的表现进行自我反思，并且结合本小组的生物实验情况对其他组员进行评价，然后教师再结合各个小组及每个学生的情况进行综合评价。这种多元化主体的教学评价，加深了学生对学习的印象，使学生成为自己学习的主导者，充分发挥出高中生物教学多元评价的优势，构建起优质的高中生物课堂。

三、结语

总的来说，教学评价是教学活动中重要的组成内容，高中生物教学中的多元评价，更有注意促进教学效果的提高，实现对学生良好思维品质与行为习惯的培养。因此，高中生物教师要充分意识到多元评价的作用，从评价内容、评价方式及评价主体等方面入手，构建起完善的多元评价体系，清晰地反映出学生“学”与教师“教”的基本情况，不断提升高中生物教学的有效性，为学生的健康成长与全面发展打下坚实基础。

参考文献

[1]赵芳. 高中生物教学中核心素养的培养与评价研究[J].  科学大众（科学教育）. 2018（02）

[2]赵修春，刘辉，罗俏玲，李小平. 多元评价方法提高教学效果的实践研究及影响因素分析[J].  卫生职业教育. 2019（02）

[3]张雪群. 论指向学科核心素养的高中生物学“研学课堂”建构[J].  天津师范大学学报（基础教育版）. 2021（01）