基于创课教育高职汽车检测与故障诊断实训课程教学实践研究

李天景 王淼 邓先宝 刘鸿远　王琨

摘 要：近年来，创客教育成为了高职专业课程研究热点，是培养学生创新能力与创造精神的新引擎，是对现有职业教育理论与实践研究的完善与提升。本文以具体实训课程为例，分别从实训资源、实训教材、实训内容等三方面进行剖析，随后给出相应的解决措施及结论，将创客教育理念融入到高职汽修专业课为后期课程诊改与改革提供借鉴与思考。

关键词：创客教育 高职院校 汽修课程 实践研究

Research on Teaching Practice of Automobile Inspection and Fault Diagnosis Training Course in Higher Vocational Education Based on Creative Education

Li Tianjing Wang Miao Deng Xianbao Liu Hongyuan Wang Kun

Abstract：In recent years， creative education has become a hotspot in higher vocational professional curriculum research， a new engine for cultivating students' innovative ability and creative spirit， and an improvement of existing vocational education theory and practice research. This article takes specific training courses as an example， analyzes the training resources， training materials， and training content respectively， and then gives corresponding solutions and conclusions， and integrates the concept of maker education into professional auto repair courses in higher vocational schools， so as to provide reference and thinking for later course diagnosis reform.

Key words：creative education， higher vocational colleges， auto repair courses， practical research

2021年4月13日，习近平总书记对当下我国的职业教育工作作出了重要指示强调，明确提出职业教育前途广阔，大有可为。这一决策更加激励职业教育工作者去建设一批高水平职业院校，推动本职互融互通，加快构建现代职业教育体系，优化创新人才培养模式。近年来，出现的“创客”引起了职教工作者的关注，将先进的职教理念—创客教育与课程改革相结合成为了一种提高人才培养质量的新的可能。通过将专业教育与创客教育相结合，提高学生的学习积极性，改善教师的教学方法，转变学生的学习方式，是一次更高层次的素质教育与专业教育。

本文基于创客教育这一新兴理念，构建了创客教育理念高职汽车检测与故障诊断课程教学改革模式，并据此模式进行了案例研究，得出了此模式下的课程改革是合理的，有效的，对学习者的创新思维与实践能力的提高均有显著效果[1]。

1 创客教育的发展现状

为了鼓励学生创造性参与学习活动，以美国、英国、加拿大为典型代表的西方国家提出创客教育概念，并大力推进创客教育。据研究资料表明，自2014年，世界各地共举办了100多次创客大会，在国外创客教育运动的影响下，我国也逐步开始研究并实践创客教育，并意识到创客教育对学生创新创造能力、团队合作实践能力等方面的重要作用。2015年，教育部办公厅引发的《关于“十三五”期间全面深入推荐教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》中就已提到，要“探索创客教育、STEAM教育等新教育模式”。李克强总理在全国两会上明确提出“大众创新、万众创业”打造成经济增长推进器之一。实践表明：职业院校的创客教育需要依据自身发展特点，探索适合自身职教特色的创客教育。

2 汽车检测与故障诊斷实训课程教学实践现状

2.1 实训场所硬件条件不足，导致实训效果不佳

实训场所是高职院校实现实践技能培养的重要途径之一，实训场所的硬件设备是支撑技术技能人才培养的重要手段。近年来，随着高职院校招生规模的日益扩大，给实训场所设备更新、建设带来了不少挑战。“僧多粥少”的现象时有发生，汽车检测与故障诊断课程是一门对实训要求很高的课程，在此情形下学生不能得到有效的实践训练，这样一来就势必会对汽修专业人才的培养带来了不利影响[2]。

2.2 实践教材不能满足实训要求，编写波动较大

在汽车检测与故障诊断实训课程里，实训教材质量的优劣关系着实训课程进展的方向，重要性不能忽视。可根据调研发现，许多高职汽车实训课程并没有规划出合适的实训教材，虽然部分高职院校积极开展校企合作，编制出的实训课程却缺乏明确的实训目的和操作细节，部分实训项目明显脱离了实训实际。厂中校与校中厂的实施难度较大，往往治标不治本，收到的效果甚微。

2.3 实训内容编排较生硬，学生学习有难度

实训课程内容的编排要符合学生学情，实现差异化教学，这也是符合目前高职院校招生形势。实训课程内容的编制要尽量贴近实际生产情况，理论与实践部分要合理布局、划分。通过访谈部分学生对实训课程内容，发现有部分院校编排的实训内容更注重理论部分，实践部分比重较轻，导致学生学习起来有难度，实践技能掌握不精。此外部分学生在实训课上搭便车的现象时有发生，导致的原因也有部分是由于实训内容编排的不合理所致。

3 汽车检测与故障诊断实训课程教学实践改革措施

3.1 有效整合实训资源，充分挖掘学生学习主动性与创造力

创客教育核心内涵就是要培养学生切合实际的想象力和创造力，其关键是在于学生创新与实践能力的培养与运用。根据上述的分析，目前我国高职院校还普遍存在设备硬件条件不够，实训效果不佳的现状，加上汽车检测与故障诊断课程通常需要充分结合理实一体化教学模式，在此背景下课堂教学难以实现教学目标，通过创客教育可给予学生充足的学习自由空间和创造创新余量，创客教育指导教师精心整合现有的实训资源，设计整理有效实训化教学资源，充分了解学生的学情特征，整合出从易到难循序渐进式的实训项目，学有余力的学生主动学习有挑战性的实训项目，学习吃力学生结合多种教学资源共同学习，后期再有学有余力学生共同带动学习。定期开展安全主题教育班会，牢固树立安全意识。优先开设创客教育课程，培养学生创客思维[3]，一些创客学者认为，创客教育不止是添置先进的数字化设备和场地，而是打造支持创客教育者进行思维活动的各种开放式、创造式的创新社区，旨在创建一个“我能”的思维创新培养。

3.2 合理架构实训课程体系，打造一体化创客教育化的教学体系

根据汽车检测与故障诊断课程人才培养目标，结合学生综合能力发展与岗位需求合理设置实训课程体系，实训课程不仅要对接企业需求，更要依据学生学情特征和学校实际情况开设。前期需要在社会需求、课程设置、教学内容、教学质量评价等方面做好充足的调研和分析，设置动态的理论课和实践课比例，创新创优学生考核评价，将学生创新力、创造力等软性指标纳入为最终的课程考核目标。始终坚持学生为主体，教师为主导的教学理念。教师需要不要充实自身业务素质，积极主动运用信息化工具，尽量避免有学生“搭便车”的现象发生。

3.3 孕育搭建學生创新团队，铸造高职汽修高技能人才

在创客教育指导教师引导下，根据学生的特长与兴趣，设计有特长队、学生社团、兴趣小组等形式。构建以学生为主体的创新团队。鼓励不同学科、不同专业的学生组建团队，定期召开以汽车检测与故障诊断为主题的交流研讨会，始终坚持以学生为主体，教师为主导的思路，重点研讨近期所学所思，鼓励学生对于课程资源建设、维修难点技术解析优化、队伍建设等方面提出不同思路和想法，并及时付诸于实践活动，得出相关结论，在重新反馈到研讨会中。举办一系列学科竞赛，锻炼学生专业能力，应急处理能力[4]，学院秉持精英化与大众化相结合的教育方式，建立一个“以赛促学、以赛促创”的环境，设计一个可持续发展的创客空间需要的共同爱好或利益相近的学生群体，吸纳专业背景广泛的的跨界团队，提供智能制造、传统加工、数字设计加工等几方面入手。

4 结语

综上所述，创客教育作为新兴的教学模式，有利于培养学生创新思维与创造能力。本文结合汽车检测与故障诊断实训课程和创客教育，对解决实训课程硬件不足和教材编写不贴近学情等问题，引导采用精准整合实训资源，合理架设实训课程体系，孕育搭建学生创新团队等措施办法来保证创客教育的有效实施。总之将创客教育与高职汽修专业相结合，尚有许多亟待解决的问题，不能闭门造车，而应该与社会各界开展合作式、开放式交流。在探索、执行过程中，教师要始终坚持学生为主体、教师为主导的角色，着重培养学生创新思维、创造精神，适应社会，增强就业、创业能力，推进创新型高职院校、创造型社会贡献力量。

基金项目：1.江苏省教育科学2020年“十三五”规划立项（D/2020/03/37）;

2.2020年度高校哲学社会科学研究一般项目立项（2020SJA1931）;

3.江苏省现代教育技术研究2021年度课题立项（2021-R-92586）;

4.盐城工业职业技术学院2021年校本教育科学研究课题立项。

5.2021年度高校哲学社会科学研究一般项目立项（2021SJA1936）;

6.后疫情时代盐城市汽车产业集群竞争力提升策略研究（2021年盐城市政府社会科学基金项目立项：21skC180）。

参考文献：

[1]郑燕林，李卢一. 技术支持的基于创造的学习——美国中小学创客教育的内涵、特征与实施路径[J].开放教育研究，2014（6）：42-49.

[2]赖永波，严惠.创客教育生态下高职课程实施“金课”教学的途径探索 [J].机械职业教育，2019（08）：24-28.

[3]金星霖，周娜. 创客教育及其在职业院校的实施[J].职业教育研究，2017（2）：61-66.

[4]曾明星，黄伟.“互联网+”背景下创客教育与专业教育融合的路径探索[J]. 现代远程教育研究，2017（3）：67-75.