立德树人视角下的小学音乐教学分析

【摘要】在立德树人视角下探索小学音乐教学的新路径，目的是通过音乐课堂教学促进学生艺术思想、思维、身心健康积极发展的同时，促进学生形成正确的人生观与价值观，实现学生的长远发展。文章就小学音乐教学对立德树人的促进意义、立德树人视角下的小学音乐教学现状以及相应的教学策略展开了论述。

【关键词】立德树人;小学音乐;教学分析

作者简介：顾燕（1986.06-），女，江苏省苏州市吴中区尹山湖实验小学，中小学一级教师。

一、引言

小学音乐课程的目的是提高学生的修养，培养学生的情怀与情操，使学生在音乐学习过程中逐渐具备尊重彼此、团结他人的意识与理念。因此，在音乐课堂教学中，教师不但要传输给学生音乐技能与音乐知识，而且要注重培养学生的道德品质，加强对学生的素质教育，从而实现学生的全面发展。但是现阶段立德树人视角下的小学音乐教学还存在着一些问题亟待解决。教师要根据学生的音乐学习现状明确教学目标、教学方式与教学计划，从而促进学生全面发展。

二、小学音乐教学对立德树人的促进意义

小学音乐教学对立德树人的促进意义可从以下两个方面进行简单论述。

（一）促进学生人文素养的提高

小学音乐教学能够在一定程度上提高学生的人文素养，对于立德树人目标的实现有着积极的意义。音乐作品与政治背景、经济背景、时代特征等因素有着直接的关联。因此，音乐教师在教学时应当联系作品背景来为学生解读作品中蕴含的作者情感。比如《五指山歌》这首作品的主题思想是表达战士对故乡的思念与热爱，同时寄托了对先烈的崇敬与怀念。学生了解当时的时代背景，再结合音乐主旨进行理解，就能充分理解作品中的感情，激发民族自豪感，并领略祖国风光，在音乐鉴赏过程中实现人文素养的提高[1]。

（二）实现学生人格魅力的增强

儒家思想倡导运用音乐弘扬正面的价值观与道德观，并实现良好人格的塑造。合理开展音乐教学确实能够在一定程度上促进与引导学生养成高尚的品德养成，因为优美的音乐往往能直击心灵，带动学生的情绪与情感。此外，合唱与合作演奏等形式能够让学生认识到团结的力量，对于学生健全人格的塑造有着积极的促进作用。

三、立德樹人视角下的小学音乐教学现状分析

立德树人视角下的小学音乐教学现状可从以下两方面进行论述。

（一）德育方式陈旧

在小学教育中合理地融入德育，符合学生的发展需求以及新课改要求。从教学设计到教学模式等方面的创新与完善，对学生能力要求以及德育目标的实现有着积极的意义。但是很多小学音乐教师受到传统思维的束缚，在课堂教学过程中仍然沿用传统的教学方式，不但难以实现对学生德育的培养，而且难以激发学生的音乐学习情趣，使得学生的音乐学习效率不高[2]。

（二）德育培养不受重视

因小学音乐课程与学生的升学关联较小，很多音乐课堂不受重视，音乐教师只是照本宣科，对于音乐教学过程中的德育培养没有给予足够的重视，使得学生在德育方面的发展存在着严重的滞后，难以达到新课改和素质教育的要求。

四、立德树人视角下的小学音乐教学策略

立德树人视角下的小学音乐教学策略可从多方面进行论述，在此不能完全囊括，主要选取其中科学有效的教学策略进行举例分析，主要包括：转变教师的教学意识，情境教学法以实现立德树人教育，实践活动以实现立德树人教育，丰富教学形式，去除功利化以保持对美的信仰。

（一）转变教师的教学意识

要在立德树人视角下展开小学音乐教学，首要的步骤就是转变教师传统的教学意识。因为教师是音乐教学的直接实施者与质量把控者，若教师无法转变自身的教学思维，将会使得立德树人的教育效果大打折扣，且推进困难。

首先，教师需对立德树人进行充分的理解，根据其具体需求来更新与转变自身的教学理念，在课堂教学过程中充分发挥出引导者与组织者的作用，进一步明确短期、中期与长期的教学目标，必要情况下需将立德树人教学目标进行最大程度的细分，比如要求学生每天听一首音乐作品，或者每天根据一首作品写简短的感想或者总结。这样细分目标能够将立德树人教育转化为具体任务的形式布置给学生。其次，教师根据教学目标进行相关的教学设计，需注意教学设计应基于学生的年龄特点、认知特点、兴趣爱好以及发展需求，保证教学计划的顺利实施。再次，教师还应注重教学模式的改革，通过各种方式来学习先进的教学模式，使其能够满足新时期学生的音乐学习，从而较大程度地激发学生的学习兴趣，推进德育课堂的构建，促进学生德育素质的进一步提高。最后，教师应注重自身的责任意识以及自我提高，学习先进的音乐理论知识，更新自身的音乐理念与教学知识，为学生提供质量更高的德育，从而更好地完成立德树人的教育目标[3]。

（二）情境教学法以实现立德树人教育

小学生正处于身体与心理不断成长的关键阶段，自我约束与管理能力较弱，很容易受到外部环境的影响，难以在音乐学习中保持较高的专注度。基于此，教师需要摒弃灌输式教学模式，逐步实现课堂教学主体由教师到学生的转变，从学生的角度思考问题，以学生的兴趣点来促使学生积极主动地探索音乐作品中更深层次的内容。情境教学法较为适宜用于立德树人教育，因为在这种方式下，教师会根据学生的实际状况，贴合音乐教材，为学生创设真实的学习情境，让学生充分融入相关的情境中进行音乐学习，从而加深对音乐知识的理解与记忆。

比如在《共同拥有一个家》音乐教学中，教师可与学生共同欣赏这首音乐作品。当学生沉浸在音乐作品中时，教师即可通过问题来引导学生思考，比如：“大家生活中最爱你的是谁？从哪些方面感受到了他（她）对你的爱？大家可以思考一下。”学生在音乐的烘托下思考温暖的事，深度发掘潜藏在内心的爱，由此感受到家的温暖，并立志在以后的生活中关爱父母，尊重长辈，做一名德智兼备的优秀学生[4]。

（三）实践活动以实现立德树人教育

小学生正处于对外界充满好奇的阶段，教师可根据学生发展与课堂教学需求，开展适宜的实践活动来落实对学生的立德树人教育，让学生通过实际体验来进一步加深对德育内容的认知与理解。

比如在《我爱我的家乡》教学中，教师可利用多媒体播放国内的一些旅游景点、高山峻岭、田野风光、四大发明、蔚蓝大海、宽广草原等历史文化与各地风光，充分唤起学生的民族自豪感。此外，在周末或者假期，教师可以带领学生欣赏自然风光，到博物馆参观各种文明历史，在参观前可让学生做足功课，在参观后让学生讲述国家在发展过程中取得的成就，并向学生提出问题：“有没有同学知晓大家都不知道的自然风光、科技发明或者历史遗迹？”这种形式能够引导学生积极探索关于祖国的物产丰美、幅员辽阔和悠久历史，激发学生爱国热情的同时，使学生从小树立建设祖国、为祖国奉献的人生目标，并且能够让学生在演唱《我爱我的家乡》时充分融入爱家乡、爱民族、爱祖国的丰富情感[5]。此外，在学生掌握《我爱我的家乡》唱法之后，教师可组织学生为社区工作者、环卫工作者、志愿者进行公益表演，并为学生介绍这些工作者具体的岗位责任，强调这些工作人员都是在真实地践行“我爱我的家乡”，让学生切实理解“我爱我的家乡”的真实含义，督促学生在日常学习与生活中通过规范自身、提高标准来热爱自己的家乡，利于学生的长远发展。

（四）丰富教学形式

在明确学生教学主体地位之后，为进一步发挥音乐课堂教学的德育功能，音乐教师可通过不同方式来丰富教学模式，比如音乐讲座、音乐沙龙和音乐讨论会等，调动学生对音乐学习的积极性与主观能动性，让更多的学生参与到音乐课堂教学中，在实现自我教育的同时，刺激学生的感官，激发学生的参与意识，让学生在丰富的教学形式中不断认清音乐学习现状，并根据自身在音乐学习中暴露出的问题进行针对性的学习与完善。

比如在《森林狂想曲》音乐教学中，教师可运用小组合作学习法来实现德育。首先，按照学生的音乐水平、学习能力、兴趣特点等进行合理的分组，让学生以小组的形式，根据《森林狂想曲》内容创编舞蹈剧。在小组合作创编的过程中，小学生探索美的欲望被不断唤起，能较大程度地拓宽思维空间，发展想象能力，并且在创作过程中不断受到美的渲染与熏陶，对于良好人格的构建有着积极的意义。

需注意的是，在整体创编过程中，教师只负责简单的组织、监督工作，协助学生把握基本创编方向。学生自由组成合作小组，并选出组长，在组长的带领下合理分配领舞、副领舞、伴舞、后勤、策划等岗位，团结一心完成音乐剧的创编，从而呈现一个完整的作品。整个过程是学生对音乐知识、音乐技能的重新演绎，激发了学生对音乐的热爱，提高了学生的音乐素养，引导学生产生对音乐学习的正确追求。

（五）去除功利化以保持对美的信仰

教师在音乐教学过程中应逐渐引导学生去除功利心，使其不以追求音乐成就为目的，而是在音乐学习中始终保持初心，摆正心态，在音乐中追求美的信仰，这也是立德树人的目标。

其一，重新审视小学阶段音乐教育的做法与价值，将音乐教育建立在正确、科学的教育认知观基础上，培育和谐、全面、充分发展的个体，不以培育音乐家为最终教育目的，但是要尊重每个学生成为音乐家的可能，将德育渗透在教育的各个层面，包括教学方式、教学内容的选择，以及教学重点的圈定、激励方式的革新等，真正达到“育人”的目的。比如不再将提高学生的音乐水平作为唯一的评判标准，更多关注学生在音乐学习中的全面发展，比如在交流能力、表达能力和想象能力方面的发展，对音乐本身的理解，在学习过程中倾注的热情与激情，与其他学生的团结协作能力等，去除学生的功利心，使学生保持对音乐中“美”的追求与信仰。

其二，不能简单地将同一种教学方式“套”到每个学生头上，要更多地激发学生对音乐的热爱，注重对学生的引导，如此才可发掘出每位学生的天赋。很多学生在音乐学习方面还是一张白纸，只有在引导与交流中才能真正听懂音乐，感受音乐，与音乐交流，感受音符的流动。“天赋+兴趣”可让学生在音乐学习方面得到一个长足的发展。

（六）注重音乐鉴赏

在小学音乐教学中进行鉴赏教学，利于深层次挖掘音乐课程中的德育内容，潜移默化地对学生进行人格的塑造。在音乐鉴赏时，需关注以下几点。

其一，选择适宜的音乐教学内容，因为并不是所有的音乐内容都适于开展鉴赏教学。

其二，在选定鉴赏内容后，对乐曲作者、创作背景、表达感情进行全面解析，用作者的人格魅力去感染、鼓舞学生，培养其高尚的品德。比如在进行《七子之歌》教学时，教师可以提出问题引导学生展开鉴赏：“大家知道‘七子’指的都是谁吗？作者想要表达一种怎样的情感？”教师通过该种方式可以激发学生的爱国热情，探究音乐作品的精神和内涵，达到德育的目的。

（七）音樂文化史学习

传统民族音乐中蕴含着丰富的传统文化与传统美德，教师要加以重视。比如在学习《红星歌》时，教师可带领学生学习党的奋斗史，理解革命先烈的牺牲才换来了现在和平发展、伟大富强的中国，让学生在歌唱过程中产生民族自豪感，并能将实现国家伟大复兴、为国家而努力作为自身的努力方向。教师通过该种方式来树立学生正确的“三观”，以音乐学习引领学生未来的发展道路，真正达到以德树人的教育目标。

五、结语

综上所述，在立德树人视角下的小学音乐教学中，教师不但要提高学生的音乐学习能力，而且要关注学生在音乐学习中的情感体验，让学生体会到音乐作品中的美感。具体地说，教师要引导学生关注音乐作品的创作背景与作者寄托的感情，使学生在演唱作品的过程中能够融入相应的情感，培养高尚情操，树立正确的人生观和价值观，提高思想道德品质。

【参考文献】

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石坎.立德树人如何融入小学音乐歌唱教学[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：258.

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