高职院校“三全育人”工作实践探究①

陈钦澜

（泉州幼儿师范高等专科学校 党务工作部，福建 泉州 362000）

现今，素质教育与思政教育逐渐成为高职院校教育工作的核心。“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、国务院在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出的新要求。基于“三全育人”教育体系构建高职院校教育发展新生态，将是未来阶段高职院校适应教育发展新环境的重要根本。高职院校必须以“三全育人”为基础导向，积极优化教育发展体系，为后续阶段“三全育人”教育发展背景下职业教育工作高水平发展提供切实保障。

一、新时代高职院校素质教育、思政教育育人面临问题及困境

（一）高职院校专业教师榜样引导能力不足

树立良好的教育榜样是高职院校素质教育与思政教育的重要根本，也是“三全育人”工作的基本策略。在实际教学情况中，高职院校对教学榜样的树立重视程度不足，相关教育体系建立及教育发展决策制定，并未充分考虑对高职院校素质教育、思政教育的影响。譬如，高职院校极少数教师存在徇私舞弊、生活作风不检点等行为，严重影响了教师在大学生眼中的形象；部分教师存在私下拍卖班长、学生会主席等名额问题，对学生奖学金、补助金发放对象的选择也没有进行认真核实核对，导致大学生对教师、学校领导产生极大不信任。正因如此，推进“三全育人”教育发展体系显得至关重要，不仅要在教师层面树立积极教育榜样，同时，也要将素质教育及思政教育融入人才教育培养工作各项细节，为高职院校育人工作高质量推进夯实基础。

（二）高职院校思政教育体系化建设发展水平不足

新时代高职院校思政教育发展，必须基于新时代教育发展环境，做好科学的教育管理决策，从根本上提高思政教育能力，以思政教育体系化建设为基本导向，构建多位一体的思政教育发展新生态。但事实上，部分高职院校未能做好思政教育体系化建设，导致思政教育呈现形式主义发展状态，难以从根本上解决高职院校思政教育问题，对学生思政教育学习管理也并不到位，进一步影响了高职院校思政教育科学化发展。为此，高职院校应积极做好“三全育人”发展布局，全面开展人才教育培养体系化建设，在细节上提高思政教育能力，基于思政教育渗透及课程思政教学机制，为“三全育人”教育做好铺垫。

（三）高职院校素质教育培养资源不足

教育资源匮乏问题始终是困扰高校教育发展的重要因素。产生这一问题主要有以下两个方面原因：第一，高职院校师资力量不足，无法全面开展人才教育协同培养，在与行业企业及政府机构对接方面，长期处于被动状态，难以有效融入高职人才教育培养发展环境。第二，由于高职院校在教育管理工作中资源投入不足，人才教育培养过于重视对学生专业能力的提升，忽视素质教育、思政教育的实际重要性，导致高职教育无法为德才兼备的专业人才培养提供必要的教育支持。正是由于高职院校教育资源缺失，使素质教育工作质量不能得到有效提升，最终对高职院校未来的教育发展造成一定阻碍。

二、新时期高职院校推进“三全育人”的作用

（一）有助于构建完善的思政教育新生态

建立完善的思政教育新生态，是高职院校教育工作适应时代发展的重要基础。“三全育人”要求将全员育人、全程育人及全方位育人纳入教育发展体系，通过思政教育体系化推进，将思政教育贯彻到各教育环节中，从根本上建立良好的思政教育发展环境。高职院校由于思政教育基础相对薄弱，思政教育体系尚不完善，可以基于“三全育人”的基本要求，对现有教学机制进行大刀阔斧的改革。在此过程中，高校应秉承高素质专业人才培养基本理念，加强不同专业教师的思政教育能力，进一步开展思政教育体系化联动，为“三全育人”教育的有效落实创造有利的教育条件。

（二）有利于提高高职院校综合教育能力

“三全育人”中的全程育人，要求在课程体系中对思政教育实践有所应用。换言之，“三全育人”背景下素质教育发展，应当全面开展对不同阶段、不同年级、不同专业学生的素质教育。以新时代教育发展需求为基准，把思政教育、素质教育与专业课程教育进行串联，使专业课程教学开展能对素质教育及思政教育培养做更为深入的内容诠释，切实规避高职院校素质教育发展风险，保证高职院校各个教学阶段工作均在良好素质教育、思政教育支持下稳步推进。除此之外，“三全育人”教育工作需要高职院校在专业教育工作方面积极做好阶段性教育目标筹划，结合素质教育培养总体目标开展科学布局，使高职院校能针对专业学生素质教育及思政教育做好实时监控，及时调整教育发展方向，从而提高高职院校素质教育综合能力。

（三）有益于弥补高职院校思政内容缺失与教育细节

思政教育工作是一项长期性工作项目，必须从多个维度开展合理化教育规划，保证思政教育工作的时效性与有效性。“三全育人”教育发展，需要高职院校在思政教育方面做好全方位教育管理，不断提高对专业人才教育培养管理能力，摒弃传统模式一蹴而就的教学机制，以多元化思政教育发展为根本，从不同角度做好对思政教育工作的内容设计，使思政教育能切实适应现有教育环境，进一步弥补高职院校思政教育在细节上及内容上的教育缺失。此外，“三全育人”不仅要求高职院校能积极在专业、学生方面做好教育管理决策，对高职院校教师、教育管理层也应做好思政教育培训，加强专业教师在思政教育方面的带头作用，使思政教育能从真正意义上在“三全育人”推动下发挥积极导向作用。

三、“三全育人”背景下高职院校教育工作实践路径及策略

（一）强化榜样力量的教育影响力

针对“三全育人”发展理念的落实，高职院校应积极做好教育榜样的树立，通过专业教师的表率作用为思政教育与素质教育的开展营造良好氛围。为更好地贯彻落实“三全育人”的基本要求，并加强榜样力量的教育影响力，高职院校应从以下两个方面做好教育实践工作。第一，高职院校需要针对教师教学行为制定管理规范，利用制度的制约提高专业教师教育素养，为学生树立学习榜样。第二，加强奖罚制度的运用，将教师教学行为及专业素养纳入绩效考核体系，进一步提升对专业教师奖励力度，运用正面奖励强化专业教师自我约束能力，使专业教师教学工作能按照规范要求稳步推进，为学生向榜样学习提供必要途径。

（二）建立多位一体协同教育培养机制

建立多位一体协同培养机制，可以针对高职院校思政工作内容进行有效补充，使思政教育可以在多个方面均能发挥良好的教育引导作用。在此过程中，需要高职院校对现有教育培养机制做出一定程度调整，提升思政教育在实际教学工作中的教育干预能力，并利用课程思政基础框架，将思政教育与专业教育课程充分衔接，使专业教育培养及思政教育能形成完整的整体。通过协同培养机制的建立，专业教师及时地将学生思政问题予以反馈，并联合思政教师共同制定教育解决方案，在不影响专业教育课程基础上，更好地推进思政教育工作。另外，协同培养机制的建立，不仅要发挥教育引导、教育干预功能，同时，也要为专业课程教育提供必要的辅助支持，摆脱传统模式下思政教育工作孤军奋战的困境，使高职院校能将更多的教育资源运用于思政教育及素质教育培养中，为“三全育人”体系中全方位育人的有效开展充分助力。

（三）提升高职院校教师队伍建设水平

做好职业教育队伍建设，对于高职院校“三全育人”教育实践体系的建立至关重要。高职院校应全面推进思政教育，积极开展专业教师思政培训，提高专业教师在思政教育方面的教学引导能力，确保“三全育人”的全员育人能得到有效实现。“三全育人”对于教师思政教育能力有着较为严格要求，高职院校面向专业教师开展思政教育培训，必须要形成完备的培训体系，使“三全育人”的推进能满足高职院校人才教育培养的根本需求。譬如，针对专业教师思政教育能力的强化方面，高职院校应先对专业教师思政教育能力有所了解，而后根据职业教师思政教育水平安排培训项目，并不定期开展专业技能考核，将思政教育纳入职业教育考核体系。针对未能通过职业教育考核教师，高职院校应聘请有关专家团队做好教育培训指导，明确指出专业教师思政教育问题，并结合专家团队的建议，开展后续阶段教育培训工作，加强专业教师的思政教育教学能力。

（四）改革高职院校思政教育、素质教育体系

教育改革是高职院校教育发展适应时代新环境的重要内容。“三全育人”中全程育人的实现需要依托于教育改革。首先，高职院校应针对现有教育发展体系做好改革优化，将专业技能培养与素质教育培养作为高职院校教育发展重点，围绕素质教育开展专业教育培养布局，使思政教育与专业技能教育培养能处于同等教育地位。其次，转变学生思政考核方式。高职院校可以基于社区服务对学生素质水平、思政水平进行考核，根据社区服务实际表现对学生思政成绩进行评分，使素质教育与思政教育能成为高职院校专业技能教育培养不可分割的组成部分。最后，在学生、教师管理体系方面，不能依托于现有构架建立“三全育人”机制，应以“三全育人”发展为核心，建立新的教育管理体系，将教师管理、学生管理工作进行融合，采取学生自主管理、教师自我约束的基本策略开展管理工作，使学生、教师能积极做好自我监督，为“三全育人”中全程育人的实施创造有利条件。

四、结语

综上所述，高职院校“三全育人”教育培养机制全面落实，将为高职院校素质教育及思政教育高质量推进创造积极条件。高职院校应进一步做好教育体系的完善，提高教育改革与创新能力，弥补素质教育及思政教育不足，切实把“三全育人”教育培养作为人才教育输出理论纲要，为未来阶段“三全育人”机制更好地在高职院校教育工作中发挥积极导向作用做好充分铺垫。