情境创设让数学常态课堂更高效

裴学平

【摘要】如何上好常态课是所有教师一直探索的问题，常态课实用、高效，课堂教学效果才能达到教学目标的要求。好的常态课就是通过创设情境，来激发学生的学习兴趣。为此，教师要多研究教材，不仅要创设贴近学生生活实际、新颖、完整、富有挑战性的情境，还要让信息技术在情境创设中广泛应用，这样不但能达到教学目标，而且能培养学生各种能力，使得小学数学常态课堂更加高效。

【关键词】数学教学；常态课堂；情境创设；高效

【中图分类号】G623.5【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）01—0172—02

“数学课实在是枯燥、无趣！”时下，很多学生对此抱怨道。在常规数学教学中，“教师教得辛苦、学生学得辛苦”是一个不争的事实。究其原因，是教师陈旧的教学方法无法“迎合”学生的学习兴趣所致。那么，如何才能激发学生学习兴趣，让数学课堂充满活力呢？笔者认为可以充分使用“情境”教学法。通过创设各种有趣、富有挑战性的情境，能使数学课堂更加高效。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、常态课要创设贴近学生生活实际的情境

数学与生活是密切相关的，数学知识源于生活而最终服务于生活。不管哪一科教学都必须通过生活才能真正发力，也就是说没有什么比来自学生身边的素材更有效了。北师大版小学数学教材，每节课都配有情境图，但教师要根据实际情况创设更贴近学生生活实际的情境，让学生研究身边的材料，再去解决生活中的问题，这样既调动了学生的兴趣与经验，又很好地体现了数学的应用性，可谓两全其美[1]。

比如，在教授北师大版一年级数学下册《跳绳》时，笔者并没有使用教材提供的情境教学图，而是结合实际情况，在班里选了3名跳绳好的同学参加了1分钟的跳绳比赛，参加比赛的学生信心满满，都想勇夺第一，其余同学加油助威，呐喊声助威声一浪高过一浪，课堂氛围一下子就活跃起来了，学生积极性高涨，接着笔者让学生用3名同学跳绳比赛的成绩来提出不同的数学问题，并尝试解决，这种与学生生活实际相结合的情境，能极大地激发学生的学习热情，调动学生学习的主动性，有效提高教学效率。

二、常态课要创设自然、紧凑的情境

一堂好的数学常态课，学生必定是轻松、自如地感悟知识。为此，教师所创设的情境要紧凑、自然和真实，不能把时间浪费在与学习无关的事情上，这样才能使得常态课堂变得更加高效。如，在教授北师大版二年级上册数学《课间活动》时，笔者先播放了轻松欢快的歌曲，然后用课件生动形象地展示了学生们的课间活动，给学生提供了丰富的教学资源。整个课堂以游戏贯穿始终，过程设计得自然紧凑，创设了师生互动、生生互动的教学场景，在活动中引导学生发现问题、提出问题，并试着解决问题，进而培养学生的观察能力、语言表达能力与问题意识[2]。

三、常态课要创设新颖、有趣的情境

小学生年龄小，在课堂上常常表现为活泼好动、好奇心强等特点，因而，教师在数学教学中要善于为学生创设新颖、有趣的教学情境，这样既能挖掘学生的潜能，还能调动学生的学习热情，不断实现教学目标。如，在学习《1米有多长》时，恰逢赶上举办运动会的时间，为此，笔者没有按照常规的教学方法授课，而是借助运动会为学生创设了动物比赛的情境。以往，学生只听过龟兔赛跑的故事，为了让活动更加新颖、有趣，笔者创设了蚂蚁和蜗牛跑步比赛的情境，结果一下子激发了学生的好奇心和求知欲，学生的学习欲望不断增强，学习效率也不断提高[3]。

其实，创设教学情境的方式方法也不是一成不变的，每节课都应用课本上的主题情境图，时间长了，势必会让学生的兴趣下降，学习专注程度也会下降，所以创设教学情境也需要讲究策略。为此，教师就要搜集整理一些新鲜的刚刚发生的事情来设计创设教学情境，时刻抓住学生的心，让情境创设真正为常态课堂的高效服务[4]。

四、常态课要设计富有挑战性的问题情境

任何课堂，教师都会提问，都会设计一些问题，但教师设计问题也要讲究策略。所设计的问题要能很好地处理预设和生成，且幽默风趣、有深度，这样的问题对于学生来说是一种挑战，可以激发学生心底解决问题的欲望，学生开始你一言、我一语的问答，就会有独立的思考，也会有合作的发现，不但活跃了学生的思维，而且加深了小组之间的团队合作精神。为此，教师应该根据教学内容，精心创设教学情境，给学生充足的时间体验知识、感受知识的形成过程，引导学生主动参与到数学学习中[5]。

有的时候，让学生自己提出问题，自己创设问题情境，小组合作探究解决问题，可以使问题情境创设多样化，策略多样化，新课改教学理念就会得到充分体现。数学是一种活动，是一种充满情感、富有思考的经历体验和探索活动，学生小组合作了，就动起来了，学生和学生交流就容易多了，创设合作学习的情境就落到了实处，学生就能积极主动地参与活动，课堂才会呈现出师生互动、生生互动的动态情境。教学过程中，还可以通过给学生设置悬念来创设问题情境，激发学生学习的兴趣、参与的热情，这样学生就能自觉地投入到学习活动中去，不断提高教学效率[6]。

五、常态课要创设让学生动手动脑的情境

动手操作、自主探究与小组合作交流是学生学习数学的几种有效的学习方式。动手动脑调动学生多种感官参与到学习中，可以让学生通过折一折、剪一剪、看一看、议一议、比一比、试一试、理一理的自主活动，创设开放的教学情境，让学生参与到知识形成的全过程，鼓励学生参与实践，倾听学生的发言，引导学生想出更多更好的方法[7]。比如，在教授北师大版五年级下册《长方体表面积》时，可以事先让学生准备一个长方体纸盒，用剪刀沿著棱把长方体展开，观察长方体展开后的形状，把面积相等的涂上相同的颜色，并让学生说出这个面的长和宽各是多少？通过比一比、议一议完成各个面的面积计算，最后计算出长方体的表面积，教师再引导归纳出长方体的表面积计算公式，公式的形成过程是学生在动手操作、观察发现的情境中推导出来的，这样让学生品尝到了成功的喜悦，变教数学为用数学，学生更容易理解并掌握本节课的知识。在数学学习中，我们发现有很多经验是不可传递的，只能靠亲身经历，所以必须让学生在情境中积极参与数学活动，动静结合，让激情与智慧相伴，让课堂充满活力和创造力，让动手动脑的教学情境成为学生享受快乐和成功的“乐土”[8]。

六、常态课要利用现代媒体技术创设情境

多媒体和信息技术在教学中的应用越来越广泛，各种教学软件、教学终端和线上教学正融入我们的课堂，利用这些新技术创设更加有效的教学情境，有利于促进小学数学常态课教学向前发展，既可以提质增效，还会使数学教学内容的呈现方式、教学方法、学生的学习方式和师生的互动方式发生巨大的变革。为此，教师可以利用课件、动画、智力游戏、微课等多媒体手段创设教学情境，这样就突破了时间和空间的限制，大大提高了数学教学的容量和效果。一般来说，上课20～30分钟是学生学习的疲劳期，学生学习的注意力开始下降了，教师这时如果创设动画、游戲、微课等形式多样、内容丰富的多媒体教学情境，就可以把进入低潮的课堂氛围调动起来，促进学生积极主动地进行学习[9]。比如，计算课和练习课学生总觉得枯燥乏味，要想激发学生的兴趣，就要创设好计算和练习题的情境，让学生体验到学习的乐趣，为此，教师要利用多媒体技术设计比赛、游戏、闯关等喜闻乐见的情境，让学生去感受、去验证、去应用，让学生主动参与学习过程，使学生学得积极，学得主动，学得快乐！

总之，常态课的教学中，教师一定要创造性地使用教材，并结合本地实际，挖掘教材，创设符合学生知识和经验相结合的情境，让情境教学为小学数学常态课教学增光添彩，成为转变当前课堂教学模式的法宝，激发学生学习数学的兴趣，让学生在快乐中学习数学，在学习数学的过程中享受快乐！

参考文献

[1]韩东林.谈数学学习效率影响因素[J].福建茶叶，2019（10）.

[2]孙家声.浅谈初中数学教学中的问题情境[J].教育教学论坛，2010（12）.

[3]徐建文.深度体验，积淀数学活动经验[J].江苏教育，2010（12）.

[4]张艳萍.小学数学教学生活化研究[J]. 2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集，2019（12）.

[5]陈雪芬，郭伟良，王永强.“水环境化学实验”实验教学改革探讨[J].实验技术与管理，2011（07）.

[6]吕来娣.谈问题情境在初中数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2013（18）.

[7]许秀凤.初中数学教学中问题情景的创设[J].中学时代，2014（17）.

[8]赵卫华.关于初中数学“问题解决”教学的探究[J].中国校外教育，2014（20）.

[9]刘必盛.对初中数学情境创设思路的探析[J].新课程（下），2014（02）.

编辑：郭裕嘉