浅谈核心素养教育背景下小学音乐高效教学策略探究

甘霖

摘要：在素质教育理念之下，核心素养的培养已经成为当下各个教育体系中的重要思想原则，音乐作为小学教育体系中的主要学科之一，对培养学生的音乐核心素养有着至关重要的作用。所以，在小学音乐教育创新与改革之下，教师应以培养学生核心素养为核心，在轻松的课堂氛围之中创新教育理念，构建高效课堂，实现对小学生音乐核心素养培养的基本目标。

关键词：小学音乐;核心素养;高效教学

小学音乐教育是素质教育理念中不可或缺的一个环节，在小学音乐教学创新和改革之下，通过提出一些建设性和创新性的基本内容，使得学生音乐学科核心素养得到长足发展，能够应用所学到的理论性知识解决一定的实际问题，强化学生对音乐技能和音乐知识的综合运用能力。小学是培养学生音乐审美和音乐鉴赏能力的关键阶段，如果实施有效的教学举措，构建高效的音乐课堂，学生的音乐感知能力与音乐认知能力便会得到正确的引导，其音乐学习水平和质量将得到大幅度提升。

一、丰富教学内容

在小学音乐高效课堂构建之中，音乐教师应懂得如何通过多样化的教学方法和教学技术的引入来丰富教学内容，使学生能够对音乐课程的学习产生浓厚兴趣，并且在提升学生学习水平和学习质量的基础之上，强化学生对于音乐内容的认知和理解，让学生能够在多种学习途径之中拓展学习视野，保持良好的学习态度，调动学生的学习积极性和主动性，为学生带来丰富新颖的教学内容，以构建高效的音乐课堂。

例如在对《茉莉花》这首歌曲进行教学时，教师可以通过多媒体将开满茉莉花的优美画卷呈现给学生，并通过短视频来让学生感受到茉莉花的美丽。通过这样的方式，学生很容易对茉莉花产生较高的兴趣，教师此时就可以趁热打铁，进行《茉莉花》这首歌曲的教学。学生在学习这首歌曲时，脑海中会浮现茉莉花的相关画面，自身也就带有了一定的感情，学习自然事半功倍。

二、利用良好的课堂氛围实现音乐的高效教学

小学音乐教师可通过构建良好课堂氛围的方式，实现音乐的高效教学，让学生在良好课堂氛围之中积极地参与教师所设计的教学活动，实现对音乐知识的主动探究和主动探索。在以往传统应试教学理念之中，音乐教师通常会根据教材内容实施相应统一的教学活动，并不会真正关注音乐课堂氛围的构建对于学生学习意识和学习思想的促进作用。所以在素质教育理念之下，为了实现对学生音乐学科核心素养培养的基本目标，小学音乐教师必须要通过营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生真正改变对音乐课程学习的印象，体会到音乐课程学习的轻松感与自由感，以激发学生的学习兴趣和学习热情，从而提升对音乐理论知识的理解水平，强化小学音乐课堂教学的有效性。

例如，在《布谷鸟叫了》的教学中，教师可以利用多媒体设备给学生播放一些布谷鸟鸣叫的图集视频，每出现一张图片教师就可以问学生“这个布谷鸟为什么叫，叫声好听吗？”等问题，在这样的互动中，学生就能够融入小学音乐的课堂之中，积极地发表自己的看法，参与到音乐知识的学习当中，在这样的音乐课堂氛围下，教师对学生实施教学，就能够提升他们的学习兴趣，他们参与学习的积极性也会更高，这样才能够完成音乐高效课堂的创建，实现小学音乐高效教学。

三、品味歌曲人文意识，培养学生道德情怀

任何音乐都不是单一的，虽然它们都是由音符、曲调、音频、歌词等构成，但這也不是简单的组合，而是由作曲、填词人通过深刻的生活感触，将个人经历和音乐素养完美结合后所得出的音乐成品，其中凝结着作为音乐人的思想与感悟。教师可以结合音乐特点，将音乐解读为文化作品，在其中渗透德育，引导学生感受音乐的内在思想，在课堂上导入更多的音乐知识学习元素，由此来培养学生的道德情操。

在进行音乐教学时，教师就可以先选择其中比较容易理解的部分，如音乐本身的歌词大意开始解读，解析歌词本身所包含的意义和内涵。通过解读歌词，让学生猜测这首音乐的风格。接着教师可以进行乐曲本身的讲解，从曲调到旋律，再到乐曲背景，这样从具体的歌词到抽象的乐曲本身，让学生全面感受音乐带来的文化含义。《看大戏》这首歌曲打破了传统的儿童歌曲风，糅合了豫剧风格，使歌曲别有一番滋味。通过学习这首音乐，学生就能够体会到一种浓郁的家庭情怀和民族文化内涵，进而培养自身的传统文化道德情感。

四、结束语

总之，在核心素养的培养目标之下，小学音乐教师应持续关注学生的学习需求，在培养学生多元化学习能力的基础之上，借助多种教学手段，为学生构建一个高效的音乐课堂，使得学生在深入其中时能体会到音乐学习的乐趣，并强化音乐的鉴赏与审美能力，实现小学生音乐核心素养的发展。

参考文献：

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