“班班通”环境下小学语文高效课堂的教学策略

陈雪琴

摘要：班班通的教育模式已进入大众课堂，与教学有着深度的融合。在这样的教学模式基础上小学语文应该积极将班班通模式运用到课堂当中，能促使语文课堂变得更加高效。将“学”作为教学的根本，并充分将读写融合其中，做到三者的充分融合。在遵守语文课堂教学规范的前提下，将现代先进的教学手段运用进去。该文章将就这个问题，对班班通环境下的小学语文高效课堂教学做出指导。

关键词：教学环境;课堂效率;教学方法

班班通教育环境的普及与氛围营造，直接影响着课堂教学模式和方法的改变，宏观角度来讲就是也在影响教育的整体发展和变革。语文教师可以在课堂上使用一些电子信息化设备，如;电子白板、短焦投影仪等，充分发挥出这些设备在课堂教学上的优势，实现教学模式的转换，同时对于提高课堂效率、创建高效课堂也有着非常重要的作用。本文就如何更好适应班班通环境，提高课堂效率提出几点建议和策略。

一、把握好文章解读的“度”，强调教师在课堂中的中心地位

教师作为课堂的主要引导者，其对语言的敏感度、文章理解的深度与广度直接影响着课堂效果。作为教师本人而言，在解读文本时要注意从以下三个角度去解读：读者、教学、学生。在读者的角度来看，阅读是精神层级的享受，不掺杂其他任何目的性，只是进行文本阅读，可以充实自己的精神世界。从教学的角度来看，需要学生在阅读文本的同时学到一些知识，了解文本的巧妙性、背后的深意等等。而站在学生角度看需要换位思考，如作为学生会觉得该文章难在哪里，感觉困难的原因是什么，其间，哪些知识需要重点传授等等。教师应该从以上不同方面为切入点，充分发挥出自己在课堂中的引导作用，让课堂更为高效。

二、将教学目标集中起来

当前不少教师有一些过度利用班班通模式的现象，部分教师认为学生们普遍喜欢该方式，便大量地将幻灯片、视频、动画等形式运用到课堂中，但由于部分内容不加筛选，缺乏判断性进而导致课堂的教学内容过于混杂，本该完成教学目标得不到完成，教学本末倒置。教师应该始终将教学目标放在中心地位，在解读教材时注意针对不同的文体风格改变教学模式，参考学生的整体学习情况来制定高效的教学目标。只有教学目标设立正确，才能使得教学和学生的学习始终处于正轨。而“班班通”等电子化教学设备的使用，要根据具体的教学情况来定，任何教学模式都是要服务于教学目标的。同时还有一点值得注意，教师在制作课件时应注意将重点放在教学的难点和重点上，利用这种手段，促进、帮助学生对于文本的学习。运用好“班班通”的教学手段，把它更好与课堂融在一起，可更好调动起学生的学习积极性，引发学生对于所学内容的思考，加深他们理解，拓展学生思维和视野，对于教学而言是锦上添花的事。一个高效的语文课堂要求读与写的充分融合，而“班班通”的使用为构建读写相融合的高效课堂贡奠定前期基础。于小学低年级学段，教师可以将重点放在生词字句的教学上，利用白板为学生清楚的展示一些字的写作手法和顺序，也可以用幻灯片展示书写的正确顺序。对高年级的学生而言，可以将重点放在练笔上，让学生随堂写，教师随堂阅，打造高效课堂。

三、将“学”字贯穿进整体的教学过程

学生始终是课堂的关键和主体，要积极将学生的发展放在首位，提高学生的“学”水平、“学”能力。以此为基础，有以下几点应该引起注意：1.自学。自学是学习的起点，通过自学使其发挥出最大作用，有效幫助提高课堂的效率和教学水平。在课前，教师可以通过电子信息的设备手段，将需要讲解的内容展示给学生。让学生在课前提前进行预习，开展如能够读写生字新词、流利朗读课文、提出疑惑、梳理文章脉络、理解作者的思想情感。学生前期的基础准备工作做得越多，说明学生的自学更充分，后续的课堂教学活动会轻松许多，课堂效率也会大大提高。2.互学。所谓互学就是安排两个同学展开互动，实现配合学习，可以选择前后桌或者同桌作为学习对象，与之互换课本，互相订正对方在预习中所存在的错误，并对错误进行讨论改正，加深对错误的影响。继而由教师收集每位同学产生的错误，找出共同的易错点进行讲解，尽可能占用更少时间获取理想的学习成效。3.小组学习。学生在预习时难免会遇到一些问题，无法正确分析得出结论，一些难点重点仅仅靠个人的力量无法有效解决。这时小组学习就发挥出应有的作用，教师可以将学生进行分组，并给每一个小组都设定一个小组长。在自学和互学都完成的基础上，组织学生开展小学学习，将仍存在的疑点进行讨论，并互相展示自己的自学成果和对文章的理解程度，小组长负责将该内容进行整合，最后汇总成属于小组的学习报告。

四、结语

当前“班班通”的大环境已经影响了所有教育行业，这种网络信息技术直接影响课堂效率，在拓展学生的学习内容的同时也丰富着教学的方式，更多更容易被学生接受的教育方式走进了小学语文课堂。教师利用好这种技术手段可以使教学效率得到更大程度的提升，让学生的学习变得既高效又有趣，构建出充满活力的新课堂。

参考文献：

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