以动引思，以趣导学

吕小艳

摘要：小学低段小学生思维敏捷，意志力较差，课堂注意力不持久、不稳定，教学内容与小学生的兴趣密切相关方能吸引小学生兴趣。教师要结合低段小学生的特点和兴趣选择教学情境，选择契合小学生生活，能够引起小学生共鸣的情境，引导小学生主动思考、学习，并更好地将知识应用于生活实践中，培养小学生实践应用能力。因此，小学数学低段教师可以在情境教学法上多多思考、实践，为小学生构建高效数学课堂，促进小学生全面发展。

关键词：情境教学法;小学低段;数学教学;策略

本文中的情境教学法是，小学数学教师设计具有情绪场景，注重构建以生为主题情境，降低小小学生的思维坡度，促进他们形象思维和抽象思维发展。为达到上述目的，在本文的论述中，教师采用情境教学法开展小学数学教学。

一、构建游戏情境，落实寓教于乐

为构建高效情境课堂，教师需借助小学生，真正在教学的过程中获得小小学生的配合，并在抓住小小学生数学好奇心同时，让他们真正投入相应数学问题解决中，即小学生们对于游戏始终有非常高的情绪，在游戏中小学生的思维也更活跃，结合小学生的这些表现，如果可以将数学与游戏相结合，必然能够有效促进小学生高效学习，使小学生玩中学，落实寓教于乐理念。例如在学习“认识图形”这节内容时，教师便可以创设游戏情境开展教学活动，先在黑袋子中装入球、长方体、正方体等不同形状的教具，然后组织小学生们以小组为单位，每个小组成员伸手在袋子中摸一摸，并说出自己摸出的图形，最后进行验证，看哪个小组猜对的最多。通过创设摸物体、猜形状的游戏情境，有效吸引了小学生的课堂注意力，让小小学生真正融入相应的问题场景，促进他们图形认知力的提升。小学数学教师在情境教学中适应教学规律，设置具有趣味性数学场景，让小学生真正融入相应场景中，在学习的过程中玩，能够使小学生感受到数学知识学习非常轻松、有趣。

二、构建故事情境，提高小学生注意力

结合大量教学实践，小学低段小学生对卡通故事非常喜欢，教师可以在创设教学情境时运用动画故事情境，从而提高小学生课堂注意力，激发小学生学习积极性。例如在学习“1-5的认识”这节内容学习中，为了有效吸引小学生的课堂注意力，教师可以引入多媒体技术，为小学生们在课堂中播放动画视频，使小学生在视频观看中认识数字。动画视频中为小学生们呈现一幅垂钓场景，场景中猩猩大叔拿着渔具来到小湖边钓鱼，湖中要几只小鸭子，树上蹲着抓耳挠腮的小猴子，看到没有鱼儿上钩非常的焦急。这样的视频内容能够有效吸引小学生，教师可以提出问题，让大家在画面中寻找数字，小学生们开口说道，小猴子的耳朵像“3”，猩猩大叔手中的渔具像“1”，湖中的小鸭子像“2”。借助多媒体播放动画故事，使小学生与动画互动，帮助小学生轻松认识数字。情境教学法要注重小学生在课堂中的主体地位，以培养小学生兴趣为前提，结合小学生特点和学科内容创设不同的情境，以实现课堂教学目标为最终目的。

三、构建生活情境，引导走进生活

情境创设要与小学生生活紧密结合，引导小学生“入境”，这样才能发挥情境教学的效果，教师要以引导者的身份介入，使小学生成为课堂的主角，提高小学生的自主、探究能力，为小学生以后学习打下扎实基础。例如在学习“认识人民币”这节内容时，在课堂中创设“小小超市”生活情境，小学生们以小组为单位，并且每个小组有自己的购物计划，然后由教师扮演超市售货员，小学生扮演消费者去超市中购物，通过小组成员的讨论，看哪个小组可以顺利实现购物计划。这样的生活场景融入，将数学与生活紧密结合，课堂氛围非常活跃，小学生们参与的积极性也很高，从而帮助小学生高效的学习本节内容，促进课堂教学目标的实现。

四、构建问题情境，引发小学生思考

在小学数学教学中，教师要改变传统教学方式，在课堂中创设问题情境，激发小学生的求知欲，引发小学生积极思考和探索，有效锻炼小学生的数学思维能力。例如在学习“有余数的除法”这节内容时，在之前的知识学习中小学生们已经掌握了简单的除法，教师可以在课堂中创设矛盾、冲突的问题情境，引发小学生思考。比如小阳作为动物园熊猫馆的管理员，他管理的熊猫有两只，现在要求他将5、6、8、9、11根竹子分给两只熊猫，问小阳应该怎么分比较公平？小学生们思考后发现5、9、11根竹子无法平分，教师可以引导小学生深入分析和思考这一问题，之后引入“余数”知识。在数学课堂中，通过小学生积极思考和分析后，之后引入余数的性质，使小学生掌握的数学知识更深入、扎实。

小学数学教学中情境教学法的应用，能够辅助小学数学教学工作高效开展，同时能够吸引小学生课堂注意力，调动小学生学习积极性，使小学生主动参与到数学活动中，有效提高了数学课堂教学效率。

参考文献：

[1]董明明.运用情境教学法提升小学数学教学质量的路径探究[J].考试周刊，2021（6）：66-67.

[2]王金安.談小学数学中情境教学的运用策略[J].中学课程辅导（教学研究），2021（2）：45.