初中作文教学中积累写作素材的策略探讨

郭继端

摘 要：语文学科是开展其他学科学习活动的基本保障，对于学生自身世界观及人生观的发展有至关重要的作用。而在语文教学过程中，作文教学所占据的地位也相对较高，在新课改教学环境中，强化学生的写作能力，培养学生的写作思维是当代语文教师需重点关注的一项任务。

关键词：初中作文;写作素材;积累策略

写作是语文教学的重要组成内容，对于学生实践能力、语言组织能力及核心素养的发展，会产生至关重要的影响。在初中阶段，写作占据着核心性的地位，教师必须有意识地培养学生的写作思维，提高学生的写作能力。但正所谓“巧妇难为无米之炊”，在写作训练中，如果学生没有积累丰富的写作素材，那么自身的能力也很难提高。本文将立足于此，对如何辅助学生积累写作素材进行探讨。

一、从教材中积累

现行语文教材中包含丰富的文本素材，并且体裁多样，是写作素材积累的宝库。以写景类文章为例，结合现行语文教材分析来看，其中与写景有关的文章并不在少数。如《济南的冬天》《雨的四季》《醉翁亭记》《岳阳楼记》以及《小石潭记》等。这些文章或现代，或古代，所描写的季节也不尽相同。例如，在讲解《济南的冬天》这篇文章时，作者老舍先生运用了很多独特的写作手法，以及优美的词语，描绘了济南冬天的美丽。针对文章第四自然段所描写的雪景，教师就可鼓励学生记录下来，在写景类文章中，适当应用。除语句段落外，写作手法积累也是很重要的内容。教师可鼓励学生仿照老舍的写作手法，尝试性描述其他季节，并彼此交流，丰富学生的写作經验及储备，提高学生的写作水平。

二、从阅读中积累

学生步入初中后，所接触的学习内容复杂性与难度出现了明显的加强。所以，单靠教材引导学生积累写作素材是远远不够的。当学生的写作能力、思维出现进步后，教师需要对素材积累的方向以及范围进行适当的创新调整。结合我国中考改革要求分析来看，初中阶段学生所接触的作文题目类型比较丰富。不同于以往的命题性作文，更高程度上考验的是学生的认知范围以及自主思维。如果学生不具有海量素材，自身的学习效果与写作质量将永远无法提高。所以，教师可以应用课外资料，扩展写作素材，丰富学生的积累，提高其阅读能力、写作能力。

例如，在讲解《桃花源记》这篇文章时，教师可先要求学生了解文章内容，体会文章的写作手法、其中的一些优美语句。在学生掌握了文章大体结构后，教师再为学生播放与桃花源有关的视频资料，让学生更加直观感受到桃花源的美丽，加深其对文章的理解。最后，教师可以为学生介绍作者陶渊明的相关事迹，或为其介绍陶渊明的其他作品，让学生感受陶渊明的写作方式、写作特点，在阅读中受到潜移默化的影响，提高自身的写作素养。在教学之余，教师也可鼓励学生自发地展开课外阅读活动，并主动与其他同学交流分享，扩大阅读范围，丰富写作素材的积累。

三、从经验中积累

为了有效提高学生的写作能力，丰富学生的写作素材，教师需要指导学生了解一些正确的写作手法和写作技巧，并能够积累丰富的写作经验。客观来说，在写作的过程中，丰富的经验也是学生宝贵的写作素材之一，所以教师可以基于阅读教学，带领学生积累作者的写作经验，逐步扩大学生的选择思路，提高写作效果。例如，在写景类文章锻炼过程中，教师可以选择教材中一些与写景有关的文章片段，鼓励学生挑选作者对于景色描写的一些语句，并分析作者的写作特点，所使用的修辞手法、所应用的写作方式以及抒发情感的路径，并鼓励学生仿照相同的逻辑，尝试性地描写景色，让学生更能了解文章中作者的写作特点，提高写作能力。除此之外，在写作的过程中，教师也应注意强化自身的教学能力，能够积极主动地转化自身的教学认知，在讲解一些文章时，能够向学生传递一些新的思路，或者为学生提供新的鉴赏角度，促使学生引申出文章的深层含义，并将其整理到自己的写作素材库中，丰富认知，深化情感。

四、从自然中积累

自然是最宝贵的写作素材库，尤其是对于写景类文章来说，更是如此。山川河流、鸟语花香，古往今来，多少文人墨客忍不住为其停驻，为其留墨。所以，在写作教学中，教师可以引导学生关注自然，在大自然中积累写作素材，丰富自己的写作认识。

为了丰富学生对于大自然的认识，使之可以更好地积累写作素材，教师可以布置一项长期性的任务，要求学生在每一天上课前，轮流为其他同学介绍自己在生活中的所见所闻。比如在上学路上见到了哪些景物、动物，在不同的时间段见到了哪些美丽的景色。通过这一方式丰富学生的写作储备，提高其观察能力，为之后写作能力的增强奠定稳定基础。在任务布置的前期，由于学生没有相关经验，所以会存在手足无措的情况，因此教师可在前期设定一些比较具体的任务。例如，要求学生观察上学路上的太阳和放学路上的太阳有什么区别，可以用哪些独特的手法描述太阳的不同状态，如像火一样、像火球一般、像红彤彤的苹果一样，让学生基于对自然事物的观察，发挥自己的联想，提高表达能力，丰富写作手法以及素材。

五、从网络中积累

不得不承认，现代学生由于身处网络时代，接触世界的途径逐渐增多，所以其自身不论是在思维发展还是在眼界格局发展方面，相较于以往的同龄人，都要更加的优秀。并且学生的眼界有多大，格局有多大，都会影响到其在写作过程中所呈现出的思想，以及所积累的素材应用状态。近年来，随着社会的发展以及网络技术水平的不断提高，网络与大众之间的接触逐渐紧密，甚至已经成为学生成长发展过程中无法脱离的一部分。在日常教学中，教师可借助网络技术，培养学生正确的网络观念，使之能够主动透过网络这一窗口，观察世界，洞察生活中现象的本质意义，并挖掘其背后所衍生出的内涵，在丰富写作素材的过程中，也可进一步提高学生的眼界格局，培养学生的核心素养。在教学之余，教师可鼓励学生借助网络平台搜索当下的新闻热点，分析现阶段的国际形势，进一步开发学生的思维，培养其正确的价值观念。或者在写景类文章教学中，也可借助网络技术，为学生展示不同的风景以及与之相关的描述性文本，促使学生了解到更多的景色，也使之能够接触到更多作家学者笔下不同的风景特色。通过这一方式可丰富学生写作素材及写作情感，使其所写出的文章更具有价值。

综上所述，积累写作素材，可以有效丰富学生的写作储备，扩展其写作思维以及视角。并且在长期积累写作素材的过程中，学生的阅读能力、写作能力，都可得到有效加强。教师可引导学生以教材为基础，展开有效的素材积累，也可适当地拓展范围，带领学生开展课外阅读，在课外阅读中，丰富学生的认知及储备。除此之外，自然和生活也是广大的写作素材库，需要得到教师的高度关注，在全面性的教学指导下，开辟学生的写作视角，丰富学生的核心素养。

参考文献

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