小议初中作文教学中的创新思维

田艳慧

摘要：在初中语文教学中，作文属于当之无愧的难点，如何提高学生作文写作技巧，让学生快乐轻松地写出好作文，这就需要教师在教学工作中创新思维。学讲模式教学改革是本地区大力推广的教学改革模式之一，实践证明其具有顽强的生命力，对语文教学成效的提升以及在促进学生综合素养的发展等方面具有显著的成效。笔者在初中作文教学中深刻贯彻学讲模式精髓，对作文教学进行全面的优化，使其与阅读教学紧密结合起来，对作前指导进行创新，并向生活进行延伸，综合着力促进学生写作水平提升，本文将结合自身教学工作实践进行简要分析。

关键词：初中作文；教学；创新思维

一、阅读教学之中渗透写作技巧指导，鼓励学生勇于总结

阅读教学和作文教学有着密切的联系，教师不能将二者人为地割裂开来。有经验的语文教师都将阅读教学作为作文技巧渗透的有效载体，笔者在教学工作中不仅引导学生认真分析教材内容，而且有意识地让学生在对课文的分析中总结技巧，如课文是怎样新颖地立意构思的，如何组织材料进行框架结构的，以及运用了什么样的表现手法、修辞手法等等。尤其是结合教材中点睛之笔进行分析研究，让学生在相互分析讨论的基础上，讲述对文章写作技巧方面的了解。有了这样的基础，学生的同类型文章写作将会得到有效的帮助。在许多课文的教学之后，笔者还趁热打铁要求学生进行同类型文章的仿写，无论是写人写事还是描写景物的文章，将课文分析中所掌握的写作技法活学活用到接下来的仿写训练中，这样的教学过程对于学生作文创作能力的培养具有较为明显的促进效应。

二、借助下水作文进行方法技巧渗透，引导开展自主研习

许多教师在写作前指导中简单敷衍，只是提出了文章的写作要求，而没有进行详细的指导，这样的作前指导不仅枯燥乏味，而且难以让学生学习到实实在在的内容，许多学生冥思苦想也无法写出高质量的习作。笔者在教学中注重创新教学模式，将作前指导从简单的口头要求转变为现场解剖，借助于下水文生动形象地带领学生分析研究写作方面的技巧经验，以此提高学生创作能力。例如在写人文章的教学中，我事先写作了一篇下水作文，描写的是学生都非常熟悉的门卫张大爷，通过生动的肖像描写、典型的事例刻画，将这样一位人物生动形象地描写出来，并要求学生分析：文章运用了那些手法，其中最为成功之处是什么，如果你来描写这样一个人，应当从哪些角度进行。学生带着这样的问题开展分析研究，不仅加深了对这一篇文章的领悟效果，而且也从分析中获得了许多写作方面的技巧，有了这样的基础，学生开展自主研习活动，及时对方法技巧进行内化吸收，有助于学生写作方面能力的提升。

三、撰写写作提纲并在小组之中讨论，增强构思立意质量

在对下水作文进行分析研究之后，教师应当引导学生在小组范围内交流学习心得，谈一谈自己从下水作文的分析中获得了哪些技巧经验，并结合自己的基础与思路，阐述应当如何开展这一类文章的写作。这样的环节放在合作小组之中进行，既可以活跃课堂研究氛围，同时也能够在这样的小集体中积聚大家的智慧，帮助每一位成员进行完善提高。进行了讨论分析之后，学生还要进行写作提纲的撰写，从选题立意到结构布局，以及所要选取的表现手法等等，这些方面都要在写作提纲中完整地表示出来。学生在撰写好提纲之后，还要在小组范围内进行交流汇报，一位学生在汇报自己写作提纲和创作构思的过程中，其他学生要认真地听讲，并在他表达结束后提出相应的改进意见，集中大家的智慧帮助他来完善写作提纲。写作提纲质量的进一步提升，对于学生写出高质量的文章具有较好的基础性作用，教师应当通过范文引导、独立思考、相互研究的步骤，致力于提升学生构思创意方面的能力，为学生作文能力的提升奠定良好基础。

四、带领学生深入生活之中汲取素材，提升作文真情实感

许多初中生写作质量低下与他们生活感知不足有着密切联系，本地区在语文教学研究方面进行了深入探讨，以学讲计划为抓手，给予学生更为自主的空间，鼓励学生在参与中感悟，并在表达中加深理解，为作文教学指明了方向。对此，笔者以生活为基础带领学生深刻感悟、汲取素材，一方面要求学生仔细观察生活，搜集有价值的信息，在班级进行集体交流，勇于将自己所见所闻、所思所想表达出来，具有明确的观点，也可以相互讨论，通过这样的方式进一步丰富学生的视听。另一方面还结合各种实践活动，为学生创造接触社会、感悟生活的机会。例如卫生城镇创建活动、重阳节敬老院慰问活动、卫生突击月活动、科普宣传周活动，这些活动可以让学生接触到更为广阔的社会生活，带着敏锐的双眼在实践活动中分析生活、感悟生活，这对于学生素材的积累也具有较为明显的促进作用。从生活与观察中积累的素材只有更为真实，学生在写作中才能够充满真情实感，提高写作质量。

总之，笔者在作文教学过程中，以创新为抓手，有效落实学讲计划的改革要求，尊重学生主体地位，充分整合教学资源，致力于打造素质化的作文教学，更好地促进学生作文能力的提升。