谈小学数学课堂教学语言

2016-12-26 09:50赵玉凤
未来英才 2016年2期
关键词:教学语言小学数学课堂教学

赵玉凤

摘要:教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受,教师语言的情感引发着学生的情感,所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛,用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线,让眼光洒遍教室的每个角落,使每个学生都感到老师在注意自己,这样无形中就起到了控制课堂的作用。

关键词:小学数学;教学语言;课堂教学

语言是传递信息、沟通情感、组织教学活动的工具。它是教学思想的直接体现,是最基本的信息载体。课堂教学过程就是知识的传递过程。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受,教师语言的情感引发着学生的情感,所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。数学课堂教学的语言艺术基本上体现在下述几个方面。

一、 教学语言要准确、规范、严谨

数学这门学科本身具有抽象性、严密性、逻辑性及规范性的特点。因此要上好数学课,课堂语言自然要符合数学学科的特点与要求。数学教师对定义、定理的叙述要准确,不应使学生发生疑问和误解。这样才能正确揭示客观事物的本质特征,给学生以清晰明彻的正确认识。如果辞不达意、模糊不清,或用语含混,模棱两可,只能使学生信疑不定,甚至引起判断上的失误,从而搅乱学生的思维。如有的教师讲”平行四边形的面积等于三角形面积的二分之一”,就忽略了”同底等高”的条件;有的教师指导学生画图时说”这两条平行线画得不够平行”、”这个直角没画成90°”等,就违背了矛盾律;而”所有的偶数都是合数”、最小的整数就是0”之类的语言错误就在于以偏概全,缺少准确性。这些不规范、不严密的语言都会影响学生对概念公式的正确理解,使教学效果大打折扣。因此准确、规范、严谨的语言是数学老师所应具有的最基本的技能。

二、数学语言要通俗、形象、直观

数学这门学科本身具有抽象性、严密性、逻辑性及规范性的特点,枯燥、乏味的数字成为数学的主要特征,从而使数学课堂教学语言也具有了这些特征。然而小学生的思维还主要还停留在以形象思维为主的意识形态上。因此小学数学教学语言要求老师要使用贴近小学生的儿童化语言,讲得通俗易懂,深入浅出,明白流畅,如果课堂教学语言过度艰深,充满了抽象的名词、概念、术语,晦涩难懂,学生就会如堕云里雾中,教学效果肯定大打折扣。如果老师能用形象、直观的语言将这些抽象的名词、概念、术语讲出来,不仅易于学生理解,提高了课堂效率,还能激发学生学习数学的兴趣,真正的起到了事半功倍的作用。

三、数学语言要幽默、风趣

幽默是一种较高的言语境界,它富有情趣,意味深长,数学教师的幽默,其作用是多方面的:不仅可以激活课堂气氛,调节学生情绪还以提高批评的效果及开启学生智慧,提高思维质量。

大家都知道轻松地学习与惶恐畏惧地学习,其效果是大不相同的。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛,针对学生不注意分析已知条件,忽略隐含条件而引发出错误的证题思路,结合当今小学生错别字较多的情况,有位老师分析题意后说:”这位同学的思想走到牙路上去了”,故意将”邪”读成”牙”,引起学生轰堂大笑,这既提高了学生认真分析已知条件的重要性,又告诉了学生”重理轻文”的思想要不得也激活了课堂气氛,调节了学生的情趣。

幽默可以让课堂违纪地同学心悦诚服,教师在课堂上遇到某些特殊情况时,假如控制不住自己的情绪和理智,对学生发火训斥,其弊端是众人皆知的,如果用幽默的语言来处理,其作用和效果就大不一样。幽默也可以开启学生的智慧,提高思维的质量,课堂教学的幽默,应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行,教给学生理智,学生会产生会心的微笑,获得美感享受。

四、无声语言也要使用的恰到好处

无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等,这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师,不能没有表情,没有手势,不善于运用表情和手势的人就不能做一个好教师。一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表情时,才能成为一名真正的教师。我们常说”眼睛是心灵的窗口”,就是说眼睛可表示出各种各样的感情,如高兴、气愤、赞成、反对等。课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系,都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线,让眼光洒遍教室的每个角落,使每个学生都感到老师在注意自己,这样无形中就起到了控制课堂的作用。

教学语言虽然可以传递各种数学信息,但手势语言也同样的重要,大家可以想象,如若没有手势,课堂教学就象运转机械一样冷漠死板,自然也就失去了生机与活力,学生也会失去学习兴趣。在课堂教学中,手势使用得当,可以增强语言力度,强化要传授的数学知识,给课堂增添亮色和活力。有些手势还可以传达思想情感,对学生所要学习的知识起到辅助理解的作用,有的手势可以调节课堂气氛,吸引学生的注意力。教师的课堂语言艺术多种多样,远不是上述这四点可以包括的,语言艺术既体现了教师的教学能力,又和教学效果的好坏紧密相连。数学教师应该按照素质教育的要求,在教学实践中不断探索,不断总结,不断完善自己的教学语言,达到数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一。若如此,我们的教学水平自然就会不断地得以提高。

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