全媒体时代高中语文课堂教学方法探究

陈洪祥

摘 要：全媒体时代的到来，刷新了人们的认知，其应用在各个领域之中，带来了极大的便利，也为高中语文教学提供了新的思路与方法。在全媒体时代背景下，教师需要积极利用多媒体、信息化等现代化技术，丰富语文教学内容，拓展课堂教学知识，调动学生多种感官，为学生营造良好的课堂气氛，构建适当的语文教学环境，从而实现提升高中语文课堂教学效率与质量的目的。文章结合全媒体时代的高中语文课堂教学的不足，深入分析了全媒体时代下高中语文课堂教学方法，为构建科学规范的高中语文全媒体教法体系，推动我国高中语文课堂教学形成规范化、系统化、现代化的教学体系，提供了宝贵的借鉴性经验。

关键词：全媒体时代; 高中语文; 教学方法

教育是培养现代化人才的重要途径，国家重视教育改革，高中阶段是整个教育体系的重要组成部分，是学生实现全面发展的关键阶段。办好高中教育，对于提升全民族综合素养具有十分重要的现实性意义。所以，在全媒体时代下，借助各种现代化技术实现高中语文课堂教学的深化改革十分重要。

一、全媒体时代高中语文课堂教学存在的不足

（一）教学观念落后

高中语文教材内容是固定的，教师在课堂教学时常过于依赖教案，相信自己以往的教学经验，传统的教学理念、模式占据主导地位，不能自觉主动地在课堂教学中融入时代热点。在全媒体时代下，学生能够获取的信息量极大，各种信息充斥着媒体平台，其中有些消极的信息不利于引导学生树立正确的价值观，教师担心学生缺乏辨别是非的能力，因此让学生接触全媒体的机会少之又少。全媒体时代下，获取信息资源方便，有些教师直接借鉴其他教师的成果，没有深入研究语文教学内容，导致自身教学能力得不到有效提升。

（二）教学方法单一、刻板

在应试教育的压力下，高中语文课堂教学多以教师讲授为主，学生处于被动的位置，“填鸭式”的教学模式让学生感到疲惫、厌烦。教师为了提升学生成绩，追求在短时间内大量讲授知识，大量做题，未能在语文课堂教学中构建情景，未能循序渐进地引导学生自主学习探索。这样的教学方式效率低下，课堂教学效果较差，不仅消磨了教师的热情，也严重打击了学生学习的积极性。

二、全媒体时代高中语文的具体课堂教学方法

（一）引导教师树立全媒体教学观念

在全媒体时代背景下，教师获取资源的渠道多样，获取资源内容丰富，将其应用在高中语文课堂教学之中，能够创新教学方式，不断丰富教学内容，提高语文教学质量。教师的讲授在高中语文教学中依然是重要的环节，因此在全媒体背景下，实现高中语文教学观念的改革是重中之重。培养教师的全媒体教学观念，并不意味着完全摒弃传统的教学观念，而是在已有的教学观念之上，在全媒体背景之下，更好地实现教育资源的整合，取其精华、去其糟粕，促进全媒体教堂与传统教学模式相融合。如此能够促使高中语文教学模式紧跟时代发展潮流，也能不断地提升高中语文教师综合能力。所以，在全媒体时代背景下，教师需要积极地转变自身的教学观念，充分利用全媒体教学资源，融入情景教学，构建多元化的高中语文课堂教学，做到充分结合学生的发展特点，做到因材施教，推动学生语文素养的不断提升。

（二）营造全媒体教学氛围

在全媒体时代背景下，对于人才的需求不断提升，重视学生的全面发展。高中阶段作为学生发展的重要阶段，是学生价值观构建、人格稳定的关键时期，因此，营造全媒体教学氛围是提升高中语文教学质量的重要保障。全面营造全媒体教学氛围需要从以下方面入手：学校需要提供媒体设备，定期定时地对媒体设备进行检修与维护;学校应构建优秀的教师队伍，定期组织教师学习，提升教师的全媒体能力;在社会中，各界力量需要对教育发展进行帮扶，投入资金、设备等帮助学校营造全媒体教学氛围，为全媒体教学氛围的营造提供外界环境保障;在家庭中，家长需要引导孩子对全媒体有正确的认识，让孩子在良好的家庭氛围下学习，不能一刀切地反对孩子使用全媒体，需要引导孩子正确认识、正确使用全媒体，提升孩子辨别是非的能力，提高孩子的人际交往水平，引导孩子塑造健全的人格。

（三）训练式的课堂教学方法

新课改指出，学校不仅需要重视理论知识的传授，也需重视学生实践能力的提升，实现学生理论知识与实践能力的同步培养与发展。训练式的课堂教学方法是培养学生实践能力的重要手段，也是全媒体时代下课堂教学发展的必然趋势。口语交际与语文写作是高中语文体系中的重要组成部分，采用训练式的课堂教学方法，能够提高教学质量。在学生的口语交际训练中，一般教师都采用课上教师问、学生答，生生之间问答的模式，这种模式缺乏系统性、灵活性，学生的口语表达能力不能得到真正的提升。在全媒体时代背景下，教师能够通过多种方式提升学生口语表达能力，教师可以构建系统化的口语交流训练平台，实现交流方式的多元化，同时也能够向学生推薦一些积极的线上交流软件，为学生的口语训练提供新的思路与方法。在语文写作教学中，利用全媒体技术构建训练式的课堂教学模式，能够打破时间、空间的界限，让学生随时随地记录生活、学习中的美好，并且与人交流、分享。教师可以构建一个公共交流的媒体平台，鼓励学生在平台上发表自己的文章，鼓励学生在平台内部积极交流意见，鼓励每一个学生都主动地发表自己的想法。同时，教师也可以在平台上发表一些文章，让学生写下自己的感受，实现教师与学生、生生之间的高效互动。通过这种方式不仅能够锻炼学生的写作能力，还能够提升学生的交际水平，帮助学生构建积极的价值观念。

（四）情感式的课堂教学方法

在全媒体时代背景下，教师采用情感式的课堂教学方法，能够让学生在学习理论知识的同时，受到情感的熏陶，得到情感的启示，帮助教师更好地完成情感教学目标，让学生在学习的过程中感受美好的情感，有利于帮助学生塑造积极的人生观、价值观、世界观，这种影响不受空间、时间的限制，会对学生产生长久的影响。教师采用情感式教学方法，需要深入分析语文教材，将教材所表达的情感融入知识的讲解之中。教师可以通过网上查阅信息资料，实现教材与资料的融合，让学生产生情感共鸣，将学生带入教材之中，体验作者的喜怒哀乐，帮助学生更深入地理解课文。在语文教学中，教师一般需要在讲授知识前，对作者、写作背景等进行深入的介绍，以更好地将学生带入故事之中。例如，在学习《雷雨》这篇课文时，《雷雨》是一部话剧，但是我们课文中所学的仅有关键的第二部分，为了能够让学生全面、深入地了解这个故事，把握课文主线，教师可以构建系统、完善的教学资源，通过网络信息技术等现代化手段介绍作者的成长背景，让学生了解话剧的完整结构，强化学生的情感体验，提高学生学习的效率与质量。

三、结语

在全媒体时代背景下，高中语文课堂教学需要积极改变传统的教学模式，利用新媒体与传统媒体来构建能够适应、满足新媒体时代发展的高中语文课堂教学情境，确保语文教学资源的系统性。在高中语文课堂教学中营造全媒体教学氛围，积极采用训练式、情感式的教学方法，能够极大地提升高中语文课堂教学的效率与质量，促进学生实现全面发展，符合我国深入教育改革、素养教育的发展理念。

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