翻转课堂模式在初中化学实验教学中的应用研究

刘强

摘 要：翻转课堂是教育信息化的一种新型教学方式，在这一课堂上，学生参与课堂学习的主体地位可以得到更好体现，对于实现学生学习能力的提升有很大帮助。化学实验教学和翻转课堂教学模式相结合，能够便于学生有效地进行自主学习。

关键词：翻转课堂;实验教学;初中化学

化学教学课程最为主要的构成部分就是化学实验。借助实验的方式可以帮助学生提高自身的操作水平，提升实验探究能力。学生可以有目的有选择地观看实验视频，学生所处的整体学习过程是非常轻松和自由的。当学生观看视频的时候，假如遇到自己不容易理解的内容，可以将其详细地记录下来，随后在课程开展的过程中探求问题的答案，这样一来就会达到很好的教学效果，同时学生的听课效果也会得到进一步提升。翻转课堂教学模式符合初中生身心发展规律，对于提升学生学习兴趣，改善化学实验教学效果有很大帮助，并且学生在这一实践中可以实现学习能力的显著提高。

一、翻转课堂在初中化学实验教学中的应用意义

（一）促进实验教学过程的完善和优化

化学实验以及翻转课堂两者之间具有关联性，教师采用有效的方式完成两者的有机结合是对化学学科负责的体现，同时也是对学生未来成长和发展负责的体现。教师将翻转课堂以及化学实验两者的关系完善处理，这样能够将翻转课堂的优势充分地体现出来。在这样的状况下，学生的潜在能力就会被充分激发，对于促进学生学习能力的提升有重要价值。

（二）改变传统化学教学现状

教师在初中化学实验教学的过程中采用翻转课堂模式能够将传统的重视理论的模式进行改变，但是需要注意的一点是在这个过程中并没有关注实践行为。采用翻转课堂教学模式能够使得课堂结构相较于之前得到有效的提升和优化，同时可以对学生进行正确的引导，将学生的自主能力提升上来，而学生在整个过程中可以更加深入地了解所学知识，最终将所学的化学知识进行深化。

（三）有利于化学实验重难點的讲解

众所周知，教学活动中一定会碰到众多的难点，对此学生很容易出现退缩心理。因此教师在为学生展示和讲解难点时可采用动画以及视频的形式，这样可以让学生对所学的难点有一个充分的认识，也会使得学生在参与实验教学之前做好充分的准备。教师在开展教学实验之前，应该将实验所需要的仪器准备好，并且为了便于课堂能够顺利进行，此时教师应该将所有的准备工作在课程开展前顺利结束，腾出更多的时间来让学生对重难点进行学习、理解和消化，这样教师才能有更多的时间用在解答学生所提出的问题上。

（四）促进合作学习的高效展开

借助翻转课堂的教学模式能够让合作学习的工作得以高效地开展。当学生来到初中阶段的时候，其本身已经具备了相应的沟通能力和认知水平。在这个情况下，教师可以凭借合作学习的方式将化学课堂中的众多知识点呈现在学生面前，让学生在学习的过程中建设印象;教师还可以将有关的实验操作环节加工制作成视频，让学生在安全的实验环境下开展实验活动，这样可以提升学生自身的合作意识，增强团队意识。

二、翻转课堂模式在初中化学实验教学中的应用策略

（一）指导学生实验，促进实践操作能力的提升

基于翻转课堂前提下的初中化学实验教学工作，能够对学生实验任务起到指导作用，还可以持续提升学生的实践操作能力。在这个基础上，学生的自主探索能力也能得到有效提升，学生对于化学实验也会具有更加深入的认识和了解。

比如说学生在学习制取氧气和氧气的性质这部分内容的时候，为了让学生能够对这方面的知识有很好的理解，此时教师应该让学生在上课之前做好相关的预习工作，比如说本次的实验操作主要是基于什么目的，本次实验操作过程中需要的药剂以及仪器有哪些，如此一来学生就会对本次实验有一个大概的认知和了解。随后教师让学生参照详细的实验标准来完成操作，在具体的操作过程中教师不应该对学生的实验步骤和环节进行过多的干预，正确的做法是教师在旁边细致观察，当学生出现操作错误以及困惑的时候对学生进行正确的引导。当整个实验结束以后，教师还应该及时地和学生进行交流，这样可以帮助学生加深对本次实验内容的理解。最后，教师还需要将学生所提出的问题罗列出来，针对常见的问题集中进行解答和分析，以此来促进学生化学素养的提升。

（二）养成自主参与实验的习惯，选择科学高效的学习方法

对于学生来说，养成良好的学习习惯对其未来的成长和进步有着至关重要的作用，作为新时代的教师，除了要创新教学方法，指导学生掌握新的学习方式，还要从具体实施细节入手，对化学实验的每个环节进行详尽描述，确保每个细节都做到位，因为细节决定成败，假如其中一个环节出现问题，就可能导致整个实验的失败。因此化学老师在将翻转课堂融入化学实验教学活动时，要对二者结合的细节进行精准把握，引导学生养成良好的实验习惯，在实践过程中实现化学素养的有效提升。

以“水的组成”这一实验教学为例，为了让学生的理解能力得到提高，老师在传授本部分知识时，可以借助翻转课堂将相关的实验过程和细节进行展示，让学生对实验环节有更直观形象的了解，以此来激发学生参与的积极性。与此同时，借助翻转课堂，学生能够对水的构成有深入的了解，还能了解不同化学变换产生的神奇现象，如钠和水的反应，怎样能制备氧气等。当教师将这些内容展示给学生的时候，学生会对这方面的知识掌握得非常牢固，这样一来就会让学生的学习积极性得到提升，对于改善学生的化学学习能力有直接促进作用。

（三）激发兴趣，提升学生学习自主性

学生学习兴趣的高低对化学学习效果有至关重要的影响，传统化学实验教学中，学生处于被动地位，学习积极性被大大压制。而翻转课堂教学模式的实施很好地改变了这一现状，让学生的主体地位得到体现，教师也不再是实验演示的主导者，而是化学实验的引导者。

例如，在“粗盐提纯”实验中，教师可以利用翻转课堂加深学生对实验的认识与了解。课前实验之前，笔者就制作了专业的实验视频，引导学生仔细观察实验步骤，如粗盐的研磨、溶解和提纯等过程，并让学生记录实验过程，了解粗盐提纯的基本步骤，同时，引导学生记录观察视频时遇到的疑惑，激发学生的学习主动性。观看结束后，笔者再指导学生亲自动手实验，在实验过程中加深对知识的理解和记忆。接着，笔者引导学生自主探索实验问题，并独立解决问题，不断发展学生的探索思维。当然，翻转课堂实验，也不只是学生的“独角戏”，教师还应当发挥自身作用，和学生共同探讨实验问题的解决方式。当学生在课堂上遇到比较难的问题时，教师要及时给予指导和提示，确保学生的化学实验活动正常进行。

综上所述，将翻转课堂引入初中化学实验教学中，对于更新教师教学理念，提升学生学习兴趣有很大帮助，让学生在课堂上的主体地位得到体现，对于改善学生学习能力、激发学习潜能有非常重要的促进作用。

参考文献

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