利用微课资源强化初中生物教学效果研究

刘丽娜

摘要：生物在初中课程中虽然相对于其他学科课程时间较少，但是其重要性不亚于其他学科，生物素养的提升对学生适应未来社会的发展同样有着不可忽视的作用。因此，作为一名初中生物教师，我们应当改变传统教学理念，创新教学策略，带动学生学习生物知识的积极主动性，使学生爱上生物这一学科。基于此，以下对微视频在初中生物学概念教学中的应用进行了探讨，以供参考。

关键词：微视频;初中生物学;概念教学;应用

引言

教师可以为学生提前准备微视频。微课是一種新的教学方式，它可以帮助全体学生更好地掌握理论知识，微课内容和质量直接关联着他们的学习效果。教师应在平时多了解学生的个性差异和性格特点，为学生设计针对性的微视频，让每一个学生都能够引起对生物教学的兴趣，引导他们主动探索知识的海洋，并能够在掌握知识理论之后指导实践，让他们不仅能够成为知识的领悟者，还能够成为一个优秀的实践者，让他们各方面都能得到全面发展。

一、微课的特征

（一）主题明显，专业性强

微课内容的设置目标更明确，因此在选取内容素材时便更有针对性，能够充分突出教学的难点与核心，所有教学设计均以重点知识为主线进行设计。教师只需结合课程内容涉及的理论开展教学，便可促使学生准确把握学习内容，同时随时了解学生的学习状态。微课将以往教学课堂时间传输的信息浓缩在微视频当中，这便让学生能够获得主题突出、内容明确的学习内容。

（二）资源容量较小，便于移动学习

通常来说，微课视频不大，不会超过100M，不管是下载或者上传，这个容量都是适合学生进行下载和学习的，也为他们开展移动学习奠定基础。一节微课制作完成之后，还能让学生集体进行观摩以及课后评估反思。这种特点，对于初中学生来说非常重要，因为他们在课堂上学习知识点的时间不足，微课能让他们在课余时间也能够非常方便地回到教学课程中，进行教学内容的补充，有利于他们巩固难于掌握的知识点。

（三）言简意赅，易于传播

微课的突出特征为时长短，通过对当前使用的微课效果进行分析可知，微课通常的时间设置为10-15分钟，这与学生的持续注意力时长基本相符。即微课视频内容可合理容纳教学重点知识，并迎合学生的心理发展规律。此外微课形式便于学生进行下载和上传操作，师生间可多次进行微课内容的传输共享。

二、微视频在初中生物学概念教学中的应用

（一）巧用微课完善学生的课前预习

课前预习是保证教学成果的关键环节，有效的预习会帮助学生提前了解课程的大致内容和基本环节。从这一角度来看，初中生物教师首先要重视微课对完善学生课前预习的重要作用，让学生在更短时间内掌握更多的基础知识和学习方法，有利于正式教学环节的开展。对于课程中的基础性内容，教师可以通过富有趣味的动画视频等形式展现出来，并引起学生进一步认知、了解;而对于综合性和难较强的知识点，教师可借助网络教学视频或自己的讲解实录完成要点提炼，让学生能够获得更加可靠、优质的课前预习参考材料，进而全面提高预习质量和效率。

（二）合理利用微课，积极营造深度学习环境

深度学习活动要有很好的环境做为依托，同时深度学习还要面向现实世界、面向社会生活。初中生在学习深度学习理论以及初中生物概念知识的过程中会和已有的知识进行匹配和比较。如果初中生物教师可以构建相应的学习情景，相信可以给学生带来更加直观和明显的刺激，使得学生的生物概念深度学习活动更加深入和高效。此时，初中生物教师可以利用微课辅助教学设备来构建这样的教学情境，导入更多的生活场景以及专业背景、教学案例来逐渐引导学生开展深度学习活动。从而在师生的共同努力下来积极营造深度学习的环境。例如，在针对人体的激素调节相关的内容开展教学活动时，生物教师为了激发学生的深度学习兴趣为学生构建了这样的生活场景。在课堂导入环节，展示了几幅医院病人就诊的照片，有的病人面黄肌瘦，有的病人萎靡不振。然后教师再呈现几副由激素分泌异常所引发的病症照片，让学生进行对比式的分析和探讨。然后教师再提出这样的问题：这些人的症状有什么特征？和平常人有何异同？然后教师再导入具体的激素讲解的理论视频，让学生进行深入的思考和探讨。图片和视频具体化和形象化的特征得到了彰显，学生的学习兴趣和欲望也得以调动，为接下来重要概念和环节的教学活动的进行奠定了坚实的基础。

（三）重视微课互动，多与学生进行有效沟通

打造高效课堂，并非老师单方面的任务，学生也起着非常重要的互动作用。初中生物教师在进行微课制作时，应以学生的反馈为基础，融合学生的看法，不断改善教学模式，以便让微课内容产生更好的作用。此外，在上课的过程中，教师应充分利用微课与学生进行有效沟通，了解清楚他们的学习兴趣，从而帮助他们掌握重点难点，提升课堂教学效率。例如，在《细胞》这节课的教学中，教师应该提前准备好关于这门课的微课，要学生进行观看。在课堂中让学生带着问题进行思考，教师重点讲解微视频中的重点难点，激发学生学习的兴趣，掌握学习生物的方法，此外，使用微课也可以他们加深对知识点的理解。生物教师还可以在课后，让学生评价微课教学模式，让他们提出微课教学模式的改善意见，师生共同努力，提升课堂教学效率。再如，以“观察鸡卵的结构”为例，教师讲解指导学生阅读文档《观察鸡卵的结构》，明确实验操作步骤及内容。动手实操，拍照上传每个学生按照实验要求完成实验，并将成果拍照上传到平台。评价学生，教师应从培养情感、态度和价值观方面出发，对学生认真思考、努力创新、积极参与实验给予充分的肯定和表扬;引导学生团结互助、不畏困难，体会小组合作、共享成果的喜悦，进而达成教学目标。

结束语

总之，生物教师需要进一步创新并微课应用模式，导入微课教学，从而完善现有的深度学习理论在初中生物教学中的运用策略。

参考文献

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