新课程标准下初中数学的教学反思

田菲

摘要：以往的数学教学中，教师忽视了学生的情感体验，未能真正激发学生的学习兴趣。进入初中以后，数学的学习难度增加了。因此，他们在学习过程中容易受挫，逐渐丧失学习兴趣，甚至与数学学习产生矛盾，导致学习效果不佳。再者在新课程改革中，部分学校没有合理安排教学时间，致使教学质量下降。为此，教师应合理安排教学时间，改进教学方法，提高教学质量，推进教学改革，提高教学水平。

关键词：新课程标准;初中数学;教学反思

引言

众所周知，教师对学生会产生深远影响，甚至直接关系学生日后工作和生活。在提高初中数学课堂教学有效性方面，教师的作用和意义更是不言而喻。作为初中数学教师，首先就要对学生进行正确引导，及时帮助学生纠正错误和问题，使学生能够更有效学习，从而促进课堂教学有效的提升。其次，教师还要以身作则，为学生树立良好榜样，对学生进行积极而有利影响，使学生能够充分认可并接受教师，进而能够认真学习，提高学习主观能动性，促进学习效率和质量的不断提升，同时完成提高数学课堂教学有效性目标。

一、良好课堂氛围的创造

众所周知，传统的课堂教学中，教师更为注重知识的讲解，从而对与学生之间的互动性有所忽视，与此同时，教师为树立自己的权威形象，通常会在教学中与学生保持一定距离，这就使得学生内心有些惧怕教师，这使得课堂教学氛围非常沉闷，学生主观能动性得不到激发，学习兴趣明显下降，上课注意力不集中，严重影响教学效率和教学质量。由此看来，创建轻松愉快的课堂教学氛围至关重要，这就需要教师充分尊重学生、爱护学生，与学生建立和谐平等关系，让学生感受到数学中的魅力，激发学生学习数学热情，使其主观能动作用得到最大程度发挥，自主开展课堂知识的学习和探究。

以学习《等腰三角形》这一课为例子，由于学生已经学习过全等三角形相关知识，这时教师可以引导学生结合轴对称图形知识探索等腰三角形相关特征。教师将学生分成不同小组，鼓励小组之间进行交流与讨论，学生们很容易探索出等腰三角形是轴对称图形，这时就可以结合轴对称图形特点研究等腰三角形特征，不难得出等腰三角形两条边相等结论。通过这样的自主探索学习，可以充分调动学生多个感官，使各方面能力得到充分锻炼，这时教师就可以带领学生进入等腰三角形正式学习中，有了上面的学习基础，学生也能够更加深入理解和内化相关知识。

二、创新情境设计，调动课堂积极因素

课堂教学导学手段众多，教师借助一些教辅手段展开助学设计，为学生提供更多学习情境，能够顺利启动学生数学思维，调动课堂教学积极因素。教师设计悬疑问题、媒体展示图片视频、推出实验操作、引导学生做数学观察、对典型案例做重点推演解读等，都能够给形成教学起点，推动课堂教学程序的顺利展开。“兴趣是最好的老师”，教师展开激趣设计和组织，其助学效果都是显而易见的，唯有建立创新意识，才能形成针对性设计，提升教学调动效果。学生对数学概念的认知不能靠定义背诵，教师要做展示操作，让学生自行归结，这样才能给学生带来全新学习体验。从具体对接融合之中建立学习认知。

如教学大七年级数学下册《两条直线的位置关系》，教师利用多媒体展示一组图片信息，要求学生仔细观察，说说在同一平面内，这些直线之间存在什么样的位置关系。学生开始观察分析，很快就作出归结：平行或者相交。教师要求学生画出相交线，对相交处的四个角展开测量，建立对顶角、邻补角的概念。为让学生对垂线、垂足有比较直观的认识，教师拿出一个铅锤，先让学生观察，对铅锤的构造展开研究，然后借助这个铅锤做垂线操作，学生从相关展示中获得更多学习启迪。教师要求学生自制铅锤，并尝试实践操作，学生纷纷行动起来，借助身边的物品尝试制作，课堂研究学习气氛逐渐建立。教师深入到学生群体之中，对学生学习操作进行指导，确保学生学习维系在更高水平之上。在教师具体调度下，学生顺利进入到学习操作环节，利用测量和制作等机会展开创造性学习，其操作效果是比较突出的。媒体情境、实物情境，都具有更强的调度性，学生从中获得的学习体验更为真切，教师要做好创新设计，为学生学习认知顺利内化创造条件。数学学科教学情境设计有更多选项，教师需要有整合创新意识。

三、加强学生自主合作探究，提高学生学习效果

教师应引导学生开展自主合作探究方式，加强师生、生生之间的有效互动，使得学生能够更好地合作交流，提高学生动手、动脑以及动口能力。

例如，在教授“全等三角形的判定条件”时，教师可以组织学生采取自主合作探究方式，将学生分成四组，每组学生相互讨论，完成教师布置的任务，因此针对本课的教学任务，教师提出问题：“怎样才能够判定全等三角形？”可以先让学生进行猜想，有的学生猜想是一组对应边相等可以判定为全等三角形，有的学生猜想一组对应角相等可以判定为全等三角形，还有的学生猜想一条边一个角相等可以判定为全等三角形，学生猜想之后，教师就可以引导学生进行自主验证，分析讨论全等三角形的判定条件。最后每个小组安排一个代表进行课堂反馈，教师可以对学生的结论进行总结，进而得出全等三角形的判定条件，三边对应相等的两个三角形全等，即边边边或者SSS。通过这种方式可以让学生充分掌握探究问题的方法，培养学生的自主学习能力。

结束语

综上所述，学好初中数学意义重大，能够充分发挥纽带作用，更好的连接小学数学和高中数学，从而使数学知识得到融会贯通，有利于学生对数学知识的深入理解和灵活运用。而学生学习数学的最有效途径就是通过课堂，由此可知，提升初中数学课堂教学有效性具有必要性和重要性。

参考文献

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[3]楊典伟.新课程理念下初中数学教学反思的初探[J].试题与研究，2018（07）：97.