高中语文任务驱动型作文教学实践问题分析

郭蕾

摘要：作文教学是高中语文教学的重点，原因是文章写作能评价出各个学生的理解能力，说明自己的所思所想、生活见解，进而展示出自身的语文技能储备。由此可见，教导学生学会写作，采用议论形式的文章体裁说明驱动对象，要求学生在文章中表明自己对事件、案例的看法，进行深度的思维辨析，以便让学生围绕写作任务进行主动探索。通过转变学生的学习思路及个人认知观，进而提高学生的写作能力及语文理论储备。

关键词：高中语文;任务驱动型;作文教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-150

引言

怎样在高中语文作文领域取得高分是值得我们思考的问题。高考零分作文也是屡见不鲜的，学会审题是写作文的第一步，大方向是对的，再不济的作文也是可以得分的。语文写作水平并不是一步就能到位的，而要进行长期积累与写作练习。语文教师不能一味地追求结果，更应该注重平时的语文课上作文的辅导。培养学生写作，贴近生活，具有创新性，不盲目照搬，与时俱进。

一、现阶段高中语文任务驱动型作文教学实践中存在的问题

在现阶段的高中语文任务驱动型作文教学中普遍存在的问题是教师在任务设置的时候没有结合学生的实际情况进行，仅仅只是为了完成教学任务而开展作文教学。比如有些高中语文教师在开展作文教学的时候会先展示一些素材，或者是讲述一个故事，再或者是让学生欣赏一些优秀的范文，通过这几种简单的方式来激发学生的写作灵感，之后对写作的要求进行阐述，最后学生们就开始进行写作。这种教学方式显然不能满足学生的写作需求，更无法达到激发学生写作灵感的目的，虽然这种方式可以简单的拓展学生的写作素材，但是在缺乏灵感的写作中无法写出优美的文章，而任务驱动型作文教学的优势和作用也得不到发挥，因为任务的设置过于单一，无法满足不同学生的学习需求，也无法激发学生们的写作兴趣，最终影响了高中语文作文教学有效开展。

二、高中语文任务驱动型作文教学实践策略

（一）横向拓展导读材料，深度挖掘材料内涵

通常任务驱动阅读材料的文字多、难度大、要求高，学生很难较为全面地总结出材料的核心所指，这就需要教师在日常作文教学中将相近或相似的阅读材料分类整理，要求学生结合材料进行抽象总结，让学生在阅读过程中挖掘出写作方向。另外，教师也应当强调挖掘材料中的关键字、词，再结合材料大意进行思考创新，进而激发学生的阅读积极性。教师在横向拓展导读材料的同时应渗透进写作的思路，提出关联性的探究问题，并在文章中解决此类问题。

（二）明确任务要求，把握写作指向

任务驱动型作文会提供写作材料，就材料布置相应的写作任务并给出相应的写作要求。被公认为任务驱动作文典范的是2015年全国Ⅰ卷的作文，该作文题给的材料是小陈的父亲在高速开车打电话，作为女儿的小陈多次劝阻无效后打电话报警，并给出了他人的看法。所给的任务是给小陈或老陈，或是其他人写一封信。这里写信的对象是任务，而信则是体裁要求。写作时还需表明态度，阐述看法，这些也是写作任务。

（三）带领学生学会审题写好作文，审题是关键

会审题就相当于抓住了写作的核心方向，才不会从开始就跌倒。教会学生分析题目材料，找作文题目中的关键字，从而拟出标题。如果偏题就会导致学生在高考作文中吃亏，得不偿失。只有学会审题，才不会因小失大。比如：根据陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”写出自己对生活的感受。首先要知道这两句诗的意思，告诉我们要在逆境中保持乐观向上的态度，才会在风雨之后遇到彩虹。可以结合自身的情况，写出自己在生活中和学习中战胜困难，赢得胜利。

（四）掌握常规技法，提高写作能力

任务驱动型作文借助多个任务的限定，避免学生宿构、套作。老师要认真研究任务驱动作文，要加强指导，注重训练，引导学生掌握任务驱动作文的写作方法，提升任务驱动型作文的写作能力和素养。针对任务驱动作文的写作，我们可以引导学生定向概括材料，即指导学生对材料进行有针对性的概述，找出材料的关键信息和写作的核心任务。可以指导学生通过设问进行思考，也就是弄清楚写作任务：以什么身份写，写给谁看，体裁的限制等。

（五）将写作教学纳入到日常教学重点当中

写作水平的提升是一个漫长的过程，所以教师要有意识的将写作教学纳入到日常教学当中，并且在任务的驱动下开展写作，以此来提高写作教学的效率和提升学生的写作水平。就像我在开展高中语文写作教学的时候将写作教学纳入到了日常教学重点中，在讲述课文的时候引导学生积累写作素材，对文章描寫的特点、写作手法以及表达方式等等进行了深入地讲解，并且定期开展写作测试，同时结合测试内容制定写作教学的任务，也帮助学生明确写作学习的目标，从而在任务的驱动下开展写作教学，而学生也在任务驱动下开展写作，以此来开展高效的高中语文写作教学，提高学生的写作效率，所以将高中语文写作教学纳入到日常教学中并且制定科学的教学任务和学习任务也是提高高中语文作文教学效率的重要途径。

结束语

总之，在高中语文作文教学中，我们要重视写作方向的转变，要加强对学生的引导，和学生一起认识任务驱动型作文，提高审题能力，把握显性和隐性的写作要求，从而确定写作的方向，并在不断训练、升格中提升任务驱动型作文写作的能力和水平。

参考文献

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[2]刘星燕.高中语文任务驱动型写作模式初探[J].青少年日记（教育教学研究），2019（08）：89.

[3]刘相军.高中任务驱动型作文教学策略[J].语文天地，2019（19）：44-45.