互联网下高中生物科学探究能力培养途径研究

张兴勇

摘要：科学探究是生物学科核心素养的内容之一，也是推进学生理性实证的关键作用点。随着互联网技术的快速发展，将互联技术与生物学科相结合，不仅能提高学生的学习能力，拓展认知领域，还使学生在信息互联的学习中培养其科学探究能力，实现其核心发展的目标。同时，借助互联网的信息优势，还可以为学生引入多样化的生物情境，激发探究兴趣，保证学习效果。因此，本文作者结合实际，对互联网下高中生物科学探究能力的培养展开思考。

关键词：高中生物;科学探究;互联网

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-380

生物是一门自然科学，以理论化、抽象化、逻辑性的语言去解释和表达自然生物的成长过程、发展规律，从而达到阐明和控制生命活动、改造自然的实践性学科。科学探究是学生学习生物、认识生物、运用生物的一项基础技能，对学生的素质化发展和关键能力培养具有重要意义。运用互联网信息技术手段，可以为学生提供多元化的教学服务和探究机会，使学生能够充分、全面、深入的了解自然生物，科学展开探究，进一步提升学生的生命观念，形成理性思维。因此，本文从互联生活、生物问题、实验操作等三个方面出发对此进行探究。

一、从互联生活中展开探究

俗话说：知识来源于生活。生物是一门贴近实际生活的基础学科，以生活的视角培养科学探究能力，不仅能调动学生的参与兴趣，保持积极的探究状态，还使学生在生活情境中感知生物的多样性和多元化，进而有助于塑造學生的生命观念，提升社会责任感。因此，在高中生物课堂中，教师可以借助互联网信息工具，将生活中的生物现象进行直观呈现，优化学生的学习环境和探究氛围，满足学生的主观需求。如在苏教版高中生物必修1“细胞中的元素和无机化合物”的教学中，为激发学生的探究兴趣，掌握细胞中的元素和化合物等概念，对此，教师可以通过互联网信息平台，为学生呈现生活环境的千变万化，并结合自然生物，提出相应的探究问题，如地壳表面的水、岩石以及空气等物质都是由哪些元素组成的？花生可以用来榨油，大豆常用来做豆腐说明了什么问题？等，使学生在不断思考、合作探究的过程中实现高效学习。

二、从生物问题中展开探究

问题是探究学习的关键点，也是提升学生认知理解的重要环节。因此，在高中生物课堂中，教师可以从生物问题入手，引入不同的探究问题、思考项目等，增强学生的好奇心和求知欲，使学生在学习探索中勇于创新、深入实证，进一步提升自身的理解能力和探究水平。同时，在问题探究的过程中，教师还应根据学生的学习情况和整体水平进行设计，提出适宜、合理且富有逻辑性的探究问题，保持循序渐进、步步深入的探究原则，使学生整体获得更好的发展。如在苏教版高中生物必修1“物质进出细胞的运输方式”的教学中，考虑到学生已初步了解几种运输方式的异同，为加深学生的基础理解，帮助学生树立科学的辩证观点，对此，教师可以设置以下问题：①被动转运需要哪些特定结构的存在？被动转运有什么特点？②主动转运和被动转运的差异点是什么？③比较四种转运方式是否需要载体、是否需要能量？通过对问题内容的主体化设计，不仅能提高学生的探究理解，还使学生在关键信息和理论知识的学习方面得到加强。

三、从实验操作中展开探究

实验是生物教学的一个重要组成部分，也是求证理论的重要方法之一。通过对实验项目的步骤、流程、细节进行探究讨论，一方面可以提升学生对实验知识的理解和应用能力，另一方面可以帮助学生树立科学探究的意识，促使学生掌握如何利用具体实验进行理论知识学习的方法。因此，在高中生物课堂中，教师可以从实验操作入手，结合实验环节进行问题探究，使学生在问题的导引和思考中了解深层次的理论知识。如在苏教版高中生物必修1“生命活动需要酶和能源物质”的教学中，教师可以从“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验活动出发，采取对照实验、演示观看的方法，让学生结合不同条件的实验观察进行问题思考，如“与1号试管相比，为什么2号试管加热后过氧化氢就能分解”“如何增多活化分子”“FeCI3中Fe3+和肝脏研磨液的过氧化氢酶都能加快过氧化氢分解，原因与2号试管的相同吗”等问题，使学生在实验探究的过程中进一步了解酶的作用机理，巩固学生的学习基础。

综上所述，运用互联网信息技术，将其运用于高中生物课堂教学之中，不仅能有效培养学生科学探究的能力，还使学生在思维理解、实验分析、协作意识等方面得到加强，进一步提升学生的综合实力和关键素养。同时，相较于传统教学，互联网的教学应用，可以为学生提供更加多样化的学习选择和资源素材，使课堂学习不单调、不乏味，更易于激发学生的探究兴趣，保证课堂学习的整体性和组织性。此外，科学探究作为高中生认知发展的一项基础技能，教师还应根据学生的实际情况和学情特点，制定相应的培养计划，满足学生的学习需求和心理需要，从而使学生的自我成长更具动力。

参考文献

[1]魏美英."互联网+"模式下高中生物教学模式探究[J].才智，2020（015）：39.

[2]朱叮叮.高中生物学课堂中科学探究能力的培养[J].中学生物教学，2019（7）：75-76.