探究性实验教学下高中生物有效课堂的构建方式

秦莉

摘要：在当前，随着课程改革的深度推进，高中生物实行探究性教学已经成为一种必然趋势，实现高中生物教学的高质量，传统的实验教学策略将难以满足已经接受多元文化冲击的学生的学习与发展，课堂教学方式应更加具有创新化和多元化，以探究的视角，让学生对知识进行深度思考与掌握，既引起学生的广泛关注，激发兴趣，又能促使学生提升自己的生物科学探究意识，实现自身综合的发展。鉴于此，本文就对探究性实验教学下高中生物有效课堂的构建方式进行探讨，希望能够帮助到同行教师。

关键词：探究性教学;生物实验;高中教学;有效课堂

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-059

引言

高中生物是高中阶段学习中的重点，在生物学习中，学生要充实丰富的生物储备量、仔细观察生活中的生物现象、尝试对生物现象进行实验验证，提升想象力，在这其中，实验教学扮演着重要的角色。然而，就当前的生物实验教学实际来说，教师重视实验现象、步骤和结果，而实验过程以及学生自主探究实验等关注度低。这样的实验方式，学生缺乏对实验过程的充分理解，难以保障学生实验能力的培养以及实验自主性的提升。探究式教学，最重要的就是“探究”二字，让学生在思考中，对问题进行探究与分析，能够深入知识内部，汲取精华，提升自我。所以，高中生物实验教学开展探究式体验，将促进课堂教学的高质量发展。

一、创设实验情境，激发探究兴趣

在传统的学习中，教师为主导的“一言堂”教学，会限制学生的想象意识与情感升华，不利于学生的整体发展。情境教学具有直观性，以浸入式的学习体验，将学生引入到文本中，由学生亲自体验文本内容，接受与感知知识内涵，实现学生内心世界的满足。众所周知，兴趣的形成条件，最关键的要让学生从内心的潜意识中，能够对未知、知识进行探究，要让学生内心产生学习的愿望与动机，才能实现兴趣的开发与提升。因此，高中生物实验教学效果的提升，前提需要激起学生对生物实验的兴趣，让学生在自觉的学习中获得相应知识，实现学习效果的提升。

例如，以开展《制作泡菜并检测亚硝酸盐含量》这部分生物教学为例。在实验教学中，教师先利用一则视频引起学生的思考，视频中学生看到了日常生活中，部分人因为吃了变质的蔬菜后，会因为实物中毒被送进医院，然而部分人吃了时间久的泡菜却没有事情。当学生发现了这一现象后，学生会从内心中产生想要深入探究的愿望和兴趣。在这样具有浸入式的学习体验下，学生将感受生物所带来的情感，带给学生直观的环境，学生兴趣度将会更加浓厚，会从内心里产生想要学习的愿望与动机。这个时候，教师趁势开展本节课的教学指导，帮助学生理解课本，促使综合发展。

二、鼓励学生猜想，设计实验探究

在生物教学中，学生的猜想将直接体现学生水平与认知能力，也是实现有效探究的关键。与此同时，猜想也是生物教学中的一部分。生物是接近自然的学科，很多知识与理论都基于生活实际，通过对生活现象进行仔细观察，并提出自己的猜想，以实验来佐证猜想的正确性。然而，当前的生物课堂中，部分教师为了让学生快速掌握实验内容、过程，会自己进行实验操作，由学生观看和记忆。虽然教师会让学生自己动手练习，但是这都是在教师已经将实验答案告诉学生的基础上进行的，无法助力学生自觉探究意识的形成，以及相应能力的提升。因此，教师应将课堂还给学生，鼓励学生对现象进行猜想，并自己动手设计实验，对猜想进行探究，助力自身的综合发展。

例如，以开展《分解纤维素的微生物的分离》这部分生物教学为例。在实验中，教师利用生活中常见的案例，引起学生的实验关注，并组建学习小组，提出问题让学生在小组中进行合作探究，对教师所提出的问题进行思考与解决。这样的学习方式，在问题引领下，学生会自觉思考，并在时间充裕下，与其他成员进行探究，共同学习，经历了这个过程后，将增强自身的自主意识。

三、评价实验任务，加深记忆理解

在生物实验教学中，需要教师总结学习任务，利用总结与评价的方式，通过多元评价，从不同角度、不同观点来看待学生实验的制作与操作结果，让学生意识到自己实验是有成果的，不单单以成绩高低来决定全面发展。当然，评价也需要具有指向性，应辅助学生了解自身不足，并在教师的辅助与引导下，对问题进行解决和完善，促使学生的综合发展，提高学生的整体能力。例如，当学生完成实验后，将实验成果展示与分享给其他学生，并利用学生互评、自评等方式对成果进行评价，提出不足和优点，完善学生的整体能力。

总而言之，高中生物是高中阶段学习的重点，学习生物将会锻炼学生的观察能力、探究能力、实验操作能力等，对学生发展的效果非常好。在教学中，作为学生的“明灯”，教师要转变教育理念，立足于学生之根本，结合新课标要求与课堂实际，通过借助多元教育理念，结合教学内容设计教学方式，多措并举，展开生物学习。通过与多元教育教学结合的方式学生个人的能力就能得到提升，实现学生的综合发展。

参考文献

[1]郑远践.高中生物实验探究性教学的研究与实践[J].中学课程辅导（教學研究），2020，014（004）：121.

[2]江振根.基于高中生物实验的科学探究能力培养[J].名师在线，2020，000（003）：P.21-22.