新文科背景下体育院校外语人才培养提升路径研究

董馨桧

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）09-120-01

摘  要  新文科背景下，体育院校外语人才面临新的发展机遇。本文利用文献资料法、访谈法等，对上海体育学院外语人才培养现状进行调研，试图探究体育院校外语人才培养的提升路径。

关键词  新文科  体育人才培养  融合性

一、研究目的

新文科建设背景下的体育院校外语学科专业建设需要突破传统外语学科的思维限制，从学科导向走向需求导向，从学科割裂走向交叉融合。体育作为跨区域、跨国别交流的重要窗口，外语作为跨文化交流的重要手段，外语专业（体育方向）应抓准时代需求，培养“精语言、有专业、能创新”的卓越国际化人才。然而，当前我国体育院校外语学科专业建设具有滞后性，不能满足时代变化发展需求。对此现象进行研究，旨在深度挖掘体育院校外语人才培养面临的困境，力求探索新文科背景下体育院校外语人才培养的路径。

二、研究方法

本文运用文献资料法，在知网搜索“新文科”“外语人才培养”“体育院校”“体育外语”“外语（体育方向）”等关键词，筛选出近5年相关程度较高的文献进行研读分析，发现目前聚焦体育院校外语人才培养的文章较少，以及对新文科背景下人才培养目标认知不足。在此基础上，运用访谈法，向体育学院英语专业（体育方向）的授课老师和40余名在读、毕业学生进行访谈，探寻体育院校外语人才培养的有效提升路径。

三、研究结果

（一）对新文科背景下的人才培养目标认识不足

部分教师和学生认为体育院校外语专业仅仅是培养能够运用外语在体育领域内交流的人才。然而，新文科背景下，体育院校外语专业人才培养目标转变为专业能力强、文化素养高，具有人文精神和家国情怀的文化传播者。

（二）培養体系不完善

课程设计重理论、轻实践，在专业实习阶段，多数学生实习不对口，无法有效提升体育外语的实践能力。同时，缺乏有效的人才培养质量评价机制，难以对体育院校人才培养现有情况进行科学评价和完善。体育院校外语专业硕士点、博士点较少，不利于高精尖人才的长效培养。

（三）体育院校外语学科培养大纲滞后

新文科背景下，要求体育院校外语专业建设以国家和行业战略为导向，提升专业内涵。但大部分的体育院校外语专业学科培养大纲仍然以普通英语专业学科建设为主体，侧重学生英语能力培养，对体育能力提升的重视程度不够。此外，课程设置滞后，人文性、思辨性、创新性课程较少。

（四）课程建设不注重创新能力

体育院校外语专业开设创新课程较少，对培养创新能力不够重视。相当一部分的体育院校外语专业学生无需撰写毕业论文，也未参加过“挑战杯”“互联网+”等创业创新赛事，研究能力和创新能力较为匮乏。

（五）师资专业背景相对单一

体育院校外语专业教师绝大多数是英语专业出身，缺乏其他语种的教师，特别是奥委会及部分国际体育组织的另一官方语言——法语。同时，出现了“懂英语的老师不懂体育，懂体育的老师不精英语”的现象，导致体育院校外语人才的培养处于割裂的状态，最后陷入了语言不精、体育不通的怪圈。

四、研究结论

新文科背景下外语人才培养和外语专业建设已有大量研究，并提出了外语学科应和法律、金融、经管等专业融合，为外语人才的跨学科培养方式提供了借鉴。但目前，对于体育院校外语人才培养研究较少，且研究方向主要集中在提升外语人才的翻译能力，不注重外语和体育的学科融合性，对新文科背景下培养的是“精语言、有专业、能创新”的卓越国际人才认知不足。本研究通过对体育院校外语（体育方向）专业授课老师、在读和毕业学生的访谈，深入挖掘了体育院校外语专业人才培养的困境。在结合前人注重发展外语能力的基础上，提出以体育为主体，外语为手段的人才培养方式，加大对体育院校外语人才创新能力的培养和开发。拓宽了新文科背景下人才培养方式的理论思考，丰富了体育院校外语专业建设和人才培养的研究，为新文科背景下体育院校外语人才培养提供了思考和借鉴，为培养支撑性、引领性的复合型人才指明了方向。

我国体育院校外语专业人才培养在课程安排、师资建设、培养体系等方面仍有较大提升空间。未来应把握时代和行业需求，及时更新课程大纲，整合校内体育资源，促进体育和外语专业的交叉融合，形成开放包容的格局，使语言课程体育化、体育课程强语言。同时需要积极对接市场，外聘体育企业讲师承担部分课程，结合行业需求的实际情况，让学生了解行业发展动态，并进入体育外语市场打磨自身。此外，还可通过校企合作和国际合作的产教融合方式，真正形成“顺应需求、强化基础、重视能力、打造特色、交叉融合、完善创新”的培养体系，促进体育院校外语专业建设，培养卓越国际化人才。