浅析双减背景下大队辅导员的德育教育工作及有效性策略

聂宇婷

摘要：中办、国办印发关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见，教育部规范管理校外培训，这将为少先队发挥作用创造新机遇，少先队组织要敏锐抓住这一重大变化，严格落实党中央要求，配合做好“双减”工作。本文将基于双减政策背景，对当前大队辅导员德育教育工作所存在的问题提出相应的优化策略。

关键词：双减政策;大队辅导员;德育教育

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

“双减”政策减轻了学生的学习负担，缓解了学生的精神压力，增加了学生的课外自主时间。作为大队辅导员，要灵活利用这一便利形势，敏锐抓住这一重大变化，严格落实党中央要求，配合做好“双减”工作，积极组织和鼓励引导学生开展和参与多种活动，引导学生为人处事，更带领学生在实践中得真知，在实践中学创新，从而完善队员之人格，提高队员之素养，引领队员养成积极的生活与行为习惯，帮助学生全面发展及终身发展。

一、健全少先队工作制度

大队辅导员主要负责日常工作，德育领导、总支书总领导，中队辅导员配合。但实际工作中，学校德育处与总支书本身有繁琐的工作事宜，因此，少先队中很多工作实际上由大队辅导员负责，此情况下，倘若中队辅导员未能给予配合帮助的话，那么少先队工作将处于被孤立状态。因而，完善职级制度势在必行。第一，明确划分大队、中队辅导员工作职责，确保各负其责、各行其权，将各自职责、权力、义务、需要配合执行的工作进行制度化规定;第二，制定合理的奖惩制度，假若某中队工作中失职或工作不到位，可予以相应扣分，区分中队工作成绩，在各中队形成良好的竞争氛围，促使各中队积极完善本职工作，对于工作成效突出、表现优异者，发挥带头引领作用的中队予以表彰奖励，为下一步工作的高效开展提供动力。通过完善的制度化约束，引导辅导员清晰把握角色定位，明确身份职能，促使各中队辅导员按章工作、按规操作，并积极承担个人职责，竭力做好少先队德育教育工作，借助制度化约束，为学校德育工作加油助力。针对中队辅导员在工作中角色定位不清晰问题，不仅要制定职级制度，还要让中队辅导员参与到少先队活动全过程中，制定全程参与制度，保证辅导员的参与度。可制定辅导员全程参与活动制度，约束辅导员参与到少先队活动始终，从活动的最终准备，主题确立，到活动开展、组织人员的参见、内容的设计等都要求辅导员参与其中，与队员通力协作，给予队员及时准备的指导，保证活动教育效果的发挥。

二、提高辅导员综合素质

少先队辅导员是开展德育教育的直接力量与现实基础，辅导员综合素质高低直接关系到德育体验教育的开展与实际效果。可以说，高素质的辅导员是做好少先队德育体验教育工作的先决条件。因此，提高少先队辅导员综合素质至关重要。

辅导员要以学生为中心，提高辅导艺术，实现以德育人。少先队组织是德育教育的关键部分，有着鲜明的育人功能，而辅导员是发挥育人功能的关键力量[1]。要想充分发挥少先队组织德育效果，以良好的辅导艺术，向队员灌输德育观念，契合于学生兴趣爱好，让队员信赖，让学生喜爱，从而提高整个少先队组织的德育效果。对此，辅导员要从提高自身素质做起，着重提高自己的基础知识与各方面素质。第一，了解少先队相关的工作知识，掌握相关工作技能;第二，掌握时事政治知识，以科学发展观为导向，以宏观的视角、发展的态度、长远的眼光更新知识;第三，掌握辅导艺术，少先队辅导员工作对象是思维活跃的青少年儿童，工作切忌死板固化，而应以学生为中心，灵活处事，掌握综合知识的基础上，利用辅导艺术，以艺术亲和力关爱队员与学生，让学生感受到少先队组织的温暖，从而提升工作实效。在德育教育中，只有德才兼备的教师，才能以自身德行教育别人、说服别人，真正实现以德育人。在日常工作中，应成为学生的益友，以学生眼光看世界，在日常辅导中，倾注爱心，以真诚态度拉近师生间的距离，对学生真诚以待，让学生切实参与到实践活动之中，亲身体悟感受，提高少先队德育效果。

三、创新现代德育体验教育的内容、方式和方法

少先队组织是少先队员自己的组织，是促使少先队员身心健康发展的重要载体，是学校德育教育的有机组成与得力助手，对于提高学生综合素质至关重要。少先队在学校教育发挥着不可或缺的作用。利用少先队这一先进的、以学生为主体的组织，借助其实践活动，可让学生亲身参与其中，体验其中的教育内涵[2]。少先队组织，只有充分顺应时代发展趋势，把握德育教育任务，创新德育活动形式，开拓创新，与时俱进，在活动实践中强化少先队员对于少先队组织的归属感，从而使学生更加乐于参与到实践活动之中，引导学生树立积极正确的思想道德观念，切实提高思想道德修养，不断开拓创新，提高少先队员综合素质，引导其全面发展，推进素质教育在的深化发展，充分发挥少先队德育功能。

例如，可以组织开展走进社区，传递爱心的体验式德育教育活动。“00”后的少先队员多为独生子女，在父母宠溺中长大的学生，与社会接触较少，因而，从学生生活的社区中挖掘教育因素，在社区中体验道德情感，促進他们爱心与责任心的养成。少先队活动作为学校德育教育主阵地之一，可充分借助这一优势作用，开发社会活动，带领少先队员走进生活的社区，在丰富课余生活的同时，尝试集体生活，提高社会适应力，在其中体验乐趣，体悟道德力量。例如，少先队员可以作为“小老师”，为社区小孩带去“爱心讲堂”，内容可包含“遵守规范，做文明小公民”、“遵守交通，做绿色交通小使者”、“纪念人民英雄”等，在向小朋友传递文明规范与交通规则时，切身体悟文明道德;在重温经典中，缅怀革命英雄，颂扬现代模范，以此传递并强化爱国主义情怀。通过“小老师”活动，一方面传递爱心，另一方面，在传播思想道德因素时，提高自身思想道德素质。

结束语

因为少先队与校本教育相互补充，需要在“时”、“空”上有所侧重，学校德育工作较多在“课上”和“校内”进行，少先队工作就要在“课后”和“校外”着力。“双减”政策在一定程度上为团队活动腾挪了时间和空间。大队辅导员应该抓住机遇，快速有效地健全工作制度、提高自身综合素质、创新德育教育内容，促进双减政策目的的有效达成。

参考文献

[1]王丽红.做好大队辅导员工作实效的思考[J].中华少年，2019（16）：293.

[2]陈赟.体验式德育理论在少先队主题活动中的运用[J].教师，2021（14）：3-4.