初中班主任如何“以生为本”做好班级管理工作经验谈

王正昌　喻朝秀

摘要：新课改要求下，班级管理工作作为实现学生整体素质教育的重要一环，在具体教育的每个阶段都起到了极为深刻的作用，良好的班级管理，无论是对学生心理建设还是学科素质成长都起到了积极的引导作用。本文重点讨论在初中教育阶段，针对学生明显的青春期心理特征，如何从“以生为本”的角度，在了解学生的基础上，开展班级管理的工作经验进行简单说明，希望能对我国初中教育阶段起到绵薄的帮助作用。

关键词：初中班主任;以生为本;班级管理工作

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

初中是学生处于青春期的主要时间段，青春期学生萌发爱慕情绪，叛逆情绪，其思想与心智都在逐步趋于成熟的过程中，这个阶段学生的特征是，整体的求知欲望与好奇心都比较强烈，对社会规则与道德的挑战情绪较于激烈，故此针对于学生的全部教育阶段来说，这一时期班主任的班级管理工作难度较大。因此，要想有效的开展班级管理工作，班主任应在充分了解学生的情况下，“以生为本”，在尊重学生心理感受与个体发展特性的同时，做好与学生的思想情感交流，进而从增强班级凝聚力的角度上，促进班级管理工作的有效开展。

一、初中班主任“以生为本”管理班级的意义

传统教育模式中，针对学生不同的心理现象与心理波动，主要采取老师强加干预或以训导指正为主的教育方式，这种方式不仅不能解决学生的心理问题，反而会将老师处于学生的对立面，配合家长对学生进行引导时，绝大多数的情况都会伤害到学生的自尊心，以至于学生的逆反心理更加明显，学生对于老师家长所说的话，在开口时就怀着敌对的态度，教师家长一筹莫展。

为了更好的提升学生的综合素质，了解学生心理，尊重学生的个性发展，现代教育管理秉承“以生为本”的教育理念的意义在于，提倡老师从实际出发，了解学生，无论是在课上教学时还是在课下的活动中，在充分尊重学生课堂主体地位的同时，让学生能够学到更多相关的技能与知识，同时增强学生知识文化软技能的教学，引导学生建立自我的是非辨别能力。

初中班主任作为班级管理的核心，也是学生管理教学中的引导者，在工作实践中首先要建立实事求是与因材施教的工作理念，从尊重学生的个性差异与思想认知的角度出发，针对不同的学生采取不同的管理模式，使学生能够感受到被老师尊重与理解的成就感，给与他们更多的动力去履行与班级相关的责任与义务，从而在“以生为本”的基础上，让学生拥有更多成长发展的空间。

二、“以生为本”在初中班级管理中的有效策略

（一）建立和谐平等的师生关系

初中阶段，学生对老师的阶级感受明显，加之整个班级的整体班容情况，导致老师很少能有时间对班级的实际情况进行充分的了解。在对学生具体情况不了解的前提下，难以对学生的心理波动做出有效把握，也就导致处理学生问题时，因没有落脚点而无法发力。比如，课上总会有专注力不集中的学生，是不是会以各种行为影响到班级秩序，干扰到正常的课堂纪律。

针对于这种情况，班主任老师应当在课下其他的场合下，切换朋友角色与学生沟通交流，切入点可以是学生喜欢的课间活动，在基于平等聊天背景的前提下，了解学生日常行为产生的原因。比如，想被别人关注的心态或者对于上课讲授的知识没有兴趣或者对于讲解的知识点听不懂等等，针对学生问题进行针对性的解决与帮助。只有班主任能够站在学生的角度上进行分析引导，才能使师生感情更好的融入，毕竟每一个孩子的天性都是善良的，可能在后天的带养过程中会出现各种客观因素的影响，但“以生为本”的教育理念就是放大教育在后天中的引导作用，读懂学生才能影响学生。

（二）加强对学生心理辅导

班级管理的首要目的是根据科学的管理方式，可以让学生更好的进行知识的学习与素质的全面提升。因此在实践环节，为了更好的实现班级管理的目的，按住二年应当从学生的实际感受出发，加强学生对各方面事物的理解能力，不以成绩去主观评判学生能力，更具不同情况采取具体措施。除学生在校时间对学生的关心和沟通以外，还可以采取家访的方式，从行为分析法角度入手，根据学生的行为轨迹与行为逻辑，引导学生建立逐步成熟的思想性格。实践中，我们常发现的就是家庭教育环境往往是学生在某一具体时刻产生不同行为的原因。

（三）丰富课堂与班级活动

如何“以生为本”的另一个关键是，我们如何针对学生的特长与潜能进行均衡培养。针对不同性格的学生，如何采取不同方式促进学生的综合发展。每个学生在成长过程中都需要鼓励，而提供给我们鼓励学生的机会点就在于不同活动中，学生的亮点展示，不是每个学生都对知识的学习存有天赋，而在教育实践中，需要老师放大的就是学生不同领域内的天赋。比如将班会的形式多元化，以知识竞赛、才艺表演、朗诵比赛、主题辩论的形式开展，提供给学生更多表现自己的平台与机会，不但使学生的学习压力得到了有效的釋放，同时在老师与同学的鼓励中，可以让学生获得更多的自信与满足，促进自身综合素养与全面发展的可能性，从学生角度进一步实现“以生为本”的有效管理策略。

四、结束语

在“以生为本”的班级管理中，教师要更多体现自己教授的耐心、爱心、责任性、童心与专业心。通过教师素养的不断提高，使学生在快乐健康成长的同时，实现自身的全面发展。

参考文献

[1]廖善雄.初中班主任“以生为本”做好班级管理工作[J].新课程（下），2019（02）.

[2]张洪龙.浅析初中班主任如何做好班级管理工作——基于“以生为本”的视角[J].农家参谋2019（22）.