高中家校合作中家长沟通机制研究

曾静

摘要：主要讨论家庭教育当中家长教育能力和认知誤区存在的影响问题，提出家校合作机制的持续深化，引领家长沟通制度升级，由高中班主任以学生观察和学生分析出发，通过家长沟通形式，针对开展深入的家长教育，帮助家长理顺教育理念，打造良好的家庭教育环境，为学生健康成长提供助力。

关键词：高中;家校合作;家庭教育;家长沟通

中图分类号：G4 文献标识码：A

家庭环境对于学生的学习成长起到至关重要的作用，但受限于家长群体本身的教育专业能力影响，家庭教育长期以来都是外部教育环境当中的薄弱环节。高中阶段针对性开展家校合作共同育人模式，强调学校与家庭进行教育联合，为学生打造良好的、双向沟通的教育空间，帮助学生能够享受更加健康的成长环境。而为了解决家庭教育中家长教育职能问题，家校合作模式中引入家长沟通机制来提升学校-家庭的双向联系。

一、家校合作中家长沟通存在的主要问题

（一）沟通方式相对单一

目前高中阶段教学工作压力相对繁重，教师很难抽出时间与学生家长进行沟通，目前高中家校合作当中，教师主要采取的家长沟通主要以微信渠道为主要平台，较少能够开展面谈、家长会形式的面对面沟通，罕见家访等针对性沟通。同时线上沟通的频率不高，教师通常通过微信群聊的方式进行学生情况简述，一般采用整体性描述方式进行介绍，缺少针对性，沟通时间较短，对于家长认知和教育能力的提升帮助不大。

（二）家长群体关注点存在偏差

在目前的家长沟通中，家长反馈的主要问题集中在学习成绩、学习态度和身体状况等几个层面，对于学生心理、学生压力和学生对于家庭生活的态度，对于自身成长的态度等心理健康、发展规划等内容较少关注。家长和教师都很难形成对于学生全面特征的重视，没有将学生健康成长纳入到重点考量范围之内。

（三）存在一定的思维差异

教师或班主任在进行班级管理中，更多从整体性出发，进行学生观察，对于学生进行理性客观的评价。家长在对学生进行评价中，更多关注学生的优点，部分思维较为单一、文化程度相对较低的家长，存在一定的固执己见的认知特点，同时在生活当中过于宠溺学生，导致不愿意直面学生存在的问题。也有部分家长存在消极态度，认为自己无法处理学生的问题，全权寄托学校来进行处理。教师对于家庭教育优良环境建构表现出有心无力。

（四）家长沟通存在随意性

教师班主任与家长群体之间的沟通在目前看来较为随意，教师更多在发现问题的第一时间选择与家长进行沟通交流，导致双方可能存在时间上的错位，导致沟通不够深入。高中家校合作体系当中，尚未建立起标准化的能够面向全体家长的沟通机制，缺乏具有执行力的沟通计划的制定，导致沟通很难发挥出预期效果。

二、以良好家庭教育环境构建为目标的家长沟通机制建设

家长沟通的主要目的在于通过专业的教育指导和针对性强的学生分析，帮助学生家长形成客观理性的学生分析判断，自觉积极地营造良好的家庭环境，助力学生成长。

（一）进一步健全家校合作机制

首先应当对现有的家校合作工作目标进行持续深化，通过广泛的社会宣传来改编家长对于家校合作的认知和理解，帮助家长从单纯的升学目标视角中摆脱出来，将更多的重点放置在学生健康成长，形成健全人格、养成良好习惯等方面。

其次要推进家校合作机制的不断完善，其中进一步确立家长委员会在教学管理当中的作用。引导具有高素质、乐于参与、公平公正的家长担任家长委员会成员。学校与班级重大事项需要通过家长委员会的协商沟通，利用家长委员会模式来推进家校合作制度化建设，强化家长群体的教育文化氛围的养成。

（二）强化班主任的家长沟通职能

班主任是班级管理当中的主要执行者，对于学生群体也有着较深的了解。在家校合作机制当中，应当建立起以班主任为核心的家长沟通机制，由班主任根据学生的实际情况，开展管理工作，为家长提供学生的学习生活状态，帮助家长进行学生状况的分析。班主任在教学工作当中需要不断提升自己的沟通能力和教育指导能力，能够从教育视角为学生家长提供教育理念支持，帮助学生家长形成正确的 教育理念，参与到家庭教育环境的营造当中来。

（三）建立健全家长沟通机制

制度化标准化的家长沟通模式，能够同步节省教师和家长双向时间，同时实现家长沟通的内容深化。通过家长委员会进行家长沟通时间拟定，按照计划要求开展家长沟通工作。工作内容中，班主任主要从学生观察、学生分析判断入手，为学生家长提供第一手的学生资料。为了能够依照沟通机制制度标准开展沟通工作，班主任在日常工作当中应当做好对于学生学习状况的观察和记录，可以采用电子档案管理机制，针对学生的学习任务完成情况、日常学习态度情况等进行记录，并结合学生观察，对学生可能面临到的问题，可以采取的解决策略等进行整理分析，使家长沟通中，班主任能够按部就班，有条不紊地进行信息介绍和教育帮助，为家长提供有效的沟通教育策略，构建良好的家庭教育环境，避免沟通浅层表面，无法发挥沟通作用。

参考文献

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