自然角：乡村幼儿教育的特色窗口

王巧

摘  要：在进行幼儿教育时，教师要充分利用自然资源，发挥地域优势，以使他们获得最适切的生长。自然角是幼儿教育的一个窗口，也是幼儿走进自然的一个窗口。乡村幼儿园在自然资源方面有着独特的优势，教师要有效利用身边的资源开展幼儿教学。文章将自然角拓展到农民家、拓展到每一角、变为展示区开展教学活动，让幼儿接触自然、展示自己。

关键词：自然角;幼儿教育;特色窗口

每个幼儿园所处的地理环境、人文环境等都不一样，它们的具体教学方式和手段也不一样。就自然角而言，教师要充分挖掘可以利用的元素，尽可能拓展幼儿可能生长的能力，形成以其为依托的特色教育。

一、将自然角拓展到农民家，给幼儿提供更多了解自然的机会

对于乡村幼儿来说，他们可以更近距离地接触自然，这给自然角的创设带来了便利。教师可以打破传统的教学理念，将幼儿的自然角搬到农民家里。换言之，在农民家开辟一个自然角，幼儿可以在教师的带领下进行相关的学习和活动。

教师要选择几个靠近幼儿园的有特色的农民家，作为幼儿的自然角，而且这几个地方是可以经常换的。例如，教师将幼儿领到一个饲养羊的农民家。首先，让他们看一看这些可爱的羊，而且是看到大小不一、品种多样的羊。其次，让幼儿用手去摸一摸刚刚出生不久的小羊羔，再让他们用语言描述，他们可以随便地说、自由地说。有的幼儿说：小羊羔比他还小，像只小兔子。有的幼儿说：白色的小羊羔就像棉花一样。再次，教师让幼儿学一学羊是怎么叫的，他们的兴趣更浓厚了。他们直接模仿羊的声音，每名幼儿都学着叫，不管像不像，他们都陶醉在自然里。最后，教师将幼儿带回幼儿园，玩起了一个有关“羊”的游戏。教师化装成狼去抓羊，当“羊”能学狗叫、狼叫，或者模仿狗走路、狼走路时，“狼”也就放弃了。这样的游戏是对农民家自然角的一次拓展，是让幼儿从多维角度感知自然，也让自然成为幼儿活动的一个重要环境。对教师来说，要多发现乡村资源，让适合幼儿的自然角活动越来越多地涌现出来。

二、将自然角拓展到每一角，构建更多亲近自然的课堂

幼儿园可以借助乡村的优势使自然角变得丰富多彩。教师可以在教室里开辟一个自然角。一般来说，大部分幼儿园都有专门的教室养着多样的植物和动物，供幼儿参观、观察、体验等。但是，对于幼儿的好奇心来说，这些设施在数量和类型上都不够，满足不了他们的需求。而且这些设施大多数是教师事先准备好的，幼儿参与度不高，没有学习兴趣。在教室里开辟一个自然角，满足了幼儿对自然的各种想象。

首先，教师让幼儿从家里挑选一个比较小的，可以装泥土的器皿作为花瓶。带什么都可以，只要幼儿认为美观、合适就行。只要给他们适宜的空间，幼儿的想象力远远超过教师。有的幼儿带来了木头套娃，有的幼儿带来了塑料瓶、装饰物的小盒子等。其次，教师准备了一个小物架，等幼儿在容器里装好土埋入种子后，就将它们放在架子上。下课时，幼儿会经常观察他们的种子有没有发芽，其他幼儿的种子长得好不好。放学回家时，幼儿还可以将发芽的种子带回家，让家长教他们如何去呵护。最后，教师让幼儿讲出他们呵护种子的过程，让他们在正面的评价中感知自然角带来的欢乐。

三、将自然角变为展示区，给幼儿更多展示能力的平台

自然角是幼儿成长的一块阵地，他们从中习得的不仅是对自然的认知，还包括其他能力的生长。例如，在自然角可以培养幼儿的想象力。当一只小乌龟出现在幼儿面前时，教师先让他们想一想乌龟会不会游泳。一名幼儿说：乌龟不会游泳，因为它有脚，会游泳的鱼是没有脚的。另一名幼儿说：我看到过乌龟游泳，青蛙有脚，但它也会游泳。明显地，教师设置的问题的引导下，幼儿对自然角的小动物，充分展示了他们的思维能力。

对于幼儿教育来说，关键不是看幼儿做成了什么，而是看他們在活动中做了什么。自然角可以让“做”的维度进一步扩大。教师可以用自然角培养幼儿的动手操作能力。冬天到了，教师让幼儿给那些怕冻的小动物搭一个小屋温暖它们。这其实就是让幼儿展示实际生活中的动手操作能力。几名幼儿为一组开始忙碌起来，他们将废弃的硬纸板一面剪开，再将捡来的小树条摆起来，在教师的帮助下做成了一个盖子，细心的幼儿从家里带来废、旧的衣服摆在盖子上。幼儿也可以在家里再次动手给家里的宠物做一个真正的小窝。由此可见，幼儿的能力得到展示，自然角成为教师观察幼儿思维生长的一个视角。

四、结束语

自然角对乡村幼儿的发展具有重要意义。教师要与幼儿一起，通过各种户内外活动，如观察自然、开展种植、学会饲养等，使幼儿在感知自然多样性和独特性的同时，得到扎扎实实的能力生长。自然角的创设与利用，能让幼儿在真实环境下主动获得经验，进而成为他们游戏活动、探究活动的重要组成部分。

参考文献：

[1]邹建美. 让自然角成为幼儿们的“活”课程[J].科学大众（科学教育），2017（5）.

[2]陈虹虹. 幼儿园户外种植活动规划与实施研究[D]. 福州：福建师范大学，2018.